语文人教版部编七年级下册课外古诗词

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1、诗可以兴，可以观，可以群，可以怨七年级下册课外古诗复习教案一.复习目标：1.背诵、默写古诗。2.体会作者寄托的思想感情以及诗歌的意境。3.运用所学诗词鉴赏方法赏析你喜欢的诗词句。二.资料链接：1.作者介绍:吴均，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未就而卒。吴均文体清拔有古气”，在当时颇有影响，时称“吴均体”。王维生于公元701年，字摩诘，汉族，

2、祖籍山西祁县，唐朝诗人，外号“诗佛”,世称“王右丞”。苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。李白（701年2月28日－762），李白，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。这首诗是年轻的李白初离蜀地时的作品，“仗剑去国，辞亲远游”的青年，乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍。江行见月，如见故人。岑参（cénshēn）(约715年—770年)唐代诗人，是唐代著名的边塞诗人。其诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行。四大唐朝边

3、塞诗人分别是高适、王之涣、王昌龄、岑参。天宝八载（749），岑参第一次远赴西域，充安西节度使高仙芝幕府书记。他告别了在长安的妻子，跃马踏上漫漫征途。2.诗歌鉴赏中考要求：①鉴赏诗歌的语言、形象和表达技巧②评价诗歌的思想内容和作者的观点态度3.诗歌分类：诗歌从内容上可划分为叙事诗写景诗等。从体裁上可分为古体诗和近体诗。三．复习过程：（一）导入新课孔子说，“小子何莫学乎诗！诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”（“兴”指诗歌能引起欣赏者精神的感动与奋发。“观”指诗歌可使人了解社会生活、政治风俗的盛衰得失。“群”指诗歌可以在社会人群中引起思想交流，相互感染

4、，从而保持社会群体的和谐。“怨”指诗歌可以对不良政治的种种表现表示出否定性的情感态度。）“不学诗，无以言。”会吟诗、会品诗、会做诗，是人的一个重要的人文素养，它可以滋润、提高和升华人的精神气质，使人变得高雅脱俗，因而说的话就不庸俗、不卑劣、不低级趣味。有宋代诗人卢梅坡《雪梅》诗为证：6诗可以兴，可以观，可以群，可以怨有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。今天，我们一起走进七年级下册课外古诗词，共同领略我中华诗词之魅力。（二）自主复习：1.结合课后注释，理解背诵十首诗词。温馨提示：记准题目、作者，背诵全诗的同时加强名句记忆与

5、理解；能够准确、熟练默写。2.尝试运用所学诗词鉴赏方法赏析你喜欢的诗词句。方法导航：中考古诗词鉴赏题的五种题型及解析A．品味炼字类　　[题目形式]　　（1）诗歌中的“某”字或词有什么表达效果？　　（2）“某”个字或词用得好，好在哪里？　　（3）“某”字能否改为“某”字？　　（4）你最欣赏哪个字或词？请赏析。[应对策略]　　这类题主要考查我们对精炼词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞、叠词等以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。　B．名句

6、赏析类　　[题目形式]　　（1）某诗句历来受到人们的赞赏，该如何理解？　　（2）诗歌的某联流传成了千古名句，请分析原因。　　（3）从某句诗中领悟到什么人生哲理？　　[应对策略]　　这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。这类题多为开放题，答案不要求统一，要掌握常见的鉴赏评价的角度：能指出写景特点（如景物的色彩、近景远景的结合等）或采用的修辞手法（如拟人、比喻等）或用词的生动形象等，并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。C．主旨情感类　　[题目形式]　　（1）诗歌表达了作者怎样的思想感情？　　（2）描写了怎样

7、的景物？营造了怎样的氛围？　　（3）塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感？　　[应对策略]　　这种题型主要考查我们对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。解答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点，并根据所描绘的形象特点及作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）来推断诗人的情感态度。初中阶段所学诗歌情感大体可分为：离别思念、爱国思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。D．想象描述类6诗可以兴，可以观，可以群，可以怨　　[题目形式]　　（1）展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。　　（2）诗歌展现了一幅怎样的画面？用简洁优美的语言进行描绘。　　[应对策略]　

8、　这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣