语文人教版部编七年级下册赏析小说中的“路人”

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1、议题：解析小说中的“路人”执教年级：七年级执教人：刘丽丽群文篇目：《孔乙己（节选）》《洗手间里的晚宴》《雕花烟斗》教学目标：1.打破传统思维方式，另辟蹊径，通过探秘“路人”来理解小说；2.了解“路人”在小说中所起的作用；3.领悟：每个人也会是他人生活中的“路人”，要扮演好自己的角色。教学过程：一、出示目标：二、猜一猜：我们先玩一个游戏来验证一下，猜一猜，猜什么？它是一种文学体裁，它有生动的人物形象，是什么呢？（小说。）在典型环境中塑造典型形象，人物、情节、环境是它的三要素。三：想一想：今天这节课我们来读三篇小说，文本已经发给了大家，速读文本，看看哪篇小说

2、当中的哪个人物形象给你留下了深刻的印象？读的过程中可以拿上笔，把你印象深刻的人物圈出来。如果已经心有所属，就举手示意。（学生默读）老师：好，我们请一位同学来说说看。（同学展示。）四、说一说：老师：说得真好。大家发现没有，你们好像不约而同就找了三篇文章的主人公。大家可能平常解读小说的时候都通过探秘主人公来解读，但是今天我要带领大家不走寻常路，我们要另辟蹊径，去探索那些同学们刚刚在阅读时关注极少、甚至被忽略的人。我们暂且称之为“路人甲”。说起路人甲的形象，在你心目当中是什么样的角色，你来说说？（同学发表见解）老师：没错，“路人”就是跑龙套的人，打酱油、谈谈八

3、卦。大家说是配角，但会是男2号、女2号这样的人吗？路人甲是比配角还配角的人。五、找一找：现在请同学们回过头来跳读文本，找找这三篇文章当中有哪些路人甲形象，圈出来。（学生默读）老师：是不是又有新发现了？完成的同学请举手示意。（学生展示）老师：刚刚这些“路人”，你们在读第一遍的时候都忽略了。听一听“路人”的自白，起。同学（齐读）：光环无故被人夺，难道这是我的错？枯坐板凳被冰冻，欲语无言泪滂沱。六、想一想：既然路人甲这么容易被我们忽视，作者用墨极少，那他们在文章当中真的可有可无、无关紧要吗？很多同学摇头了，“不是”，也得用事实说话，有理有据是不是？他们2到底有

4、没有存在的价值和意义，我们要弄清楚这个问题。你们有没有什么样的高招，怎么样才能把这个问题弄清楚？（学生思考并回答）老师：我发觉同学们的办法比老师预想的还要多、还要好。可以删除、可以替换、可以列人物关系图表，看路人甲到底重不重要，有没有存在的价值和意义。七、议一议：同学们赶快用自己想的方法行动起来吧，四个人一小组，选择最感兴趣的一篇小说谈谈自己的观点，要注意结合文本阐述理由。这里有一个学习任务单。前后四个同学为一组。（学生讨论）老师：如果已经完成，可以举手示意。好了，讨论好了就可以转过来。我们来听听同学们的高见，选择《孔乙己》这篇文章的先示意一下，好，这个

5、小组派一个代表来说。老师：很冷漠。其实我给同学们的文本只是《孔乙己》的节选，孔乙己不单单是在这群人的笑声中惨然离去的，他其实也是在这群人的笑声中登场的。我们来看一个短片。（播放视频）老师：我想这群人的笑声不单单刺痛着孔乙己，也刺痛着我们的心。有这群人作为孔乙己生活的社会背景，可见鲁迅先生怒气不争、哀其不幸、痛其不觉醒的就不单单只是孔乙己了。老师：就像刚才那位同学说的一样，和主人的品格是融为一体。我们一起看下一篇文章。老师：说得真好。我们细细观察，两两对比就会发现，路人甲不单起着营造环境、衬托人物、助推情节的作用，最终还能深化主题。我们发现同样是营造环境，

6、《孔乙己》当中营造的是什么环境？悲惨、凄凉。而《洗手间的晚宴》是什么样的环境？温情。同样是衬托人物，《洗手间的晚宴》客人对于主人是一种什么样的衬托方式？是善良，是什么样的衬托方式？正衬。《雕花烟斗》那群求画的人对老范而言是反衬。同样是助推情节，丁举人为孔乙己做铺垫。《烟花烟斗》时而高朋满座，时而无人问津，让故事情节跌宕起伏一波三折。路人甲在文中有重要的意义，我们要刷新对路人甲的认识。一起读一遍，起。同学（齐读）：光环被夺又何妨？卑微渺小意味长。诸君偶遇路人甲，还请凝神细端详。八、谈一谈：一滴水可以折射太阳的光辉。小小的路人甲亦可以撞击我们的心灵，你心中最

7、具影响力的路人甲是谁，他给你什么样的启示？可以选这三篇文章中的，也可以选你看过的小说里其他印象深刻的，对你影响力很大的路人甲，同桌同学可以先讨论一下。（学生讨论）老师：请一位男生和一位女生分别来说一说。（学生展示）老师：其实老师也是大家漫长语言学习中的路人甲，对不对？每一个人是自己生命的主角，也是他人生命的路人甲，我们的言行举止决定着这个社会的人情冷暖，我们心灵的温度决定着这个社会的温度。老师：今天我们通过探秘路人甲，不仅为我们阅读小说打开了一扇窗，也为我们阅读人生开启了一扇门，谢谢大家！2