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时间:2019-06-13
《语文人教版部编七年级下册赏析》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、学习过程 一、温故知新 1.联系上下文,解析疑难词句 (1)卿今当涂掌事,不可不学!(掌事:掌管事务) (2)孤岂欲卿治经为博士邪!(岂欲:怎会想……怎会要求……) (3)但当涉猎,见往事耳。(但:只;见:明白) (4)卿言多务,孰若孤?(孰:谁;若:比,比得上) (5)孤常读书,自以为大有所益。(益:长进) (6)卿今者才略,非复吴下阿蒙(非复:不再是) (7)士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!(更:重新;之:虚词,无实义,起到强调后面词语的作用)2.将上面的句子译解成现代汉语表达方式 [学
2、习指导]:(1)上面的句子,分别是谁说的话? (2)他们说这些话的时候,心里是怎么想的? (3)由他们说的这些话,我们可以想象得到他们当时怎样的表情或动作? (4)请你学他们的口气、动作、声音、表情,尝试表演表出来。 二、人物分析 抓住人物的活动细节分析人物的思想性格 1.孙权:(1)孙权开始是怎么劝吕蒙读书学习的?以孙权的身份,他会怎样对吕蒙说话? (2)当吕蒙以“军中多务”为借口推托的时候,孙权又是怎样劝说的? ①孤岂欲卿治经为博士邪?(怎么会让……?怎么会要求……?反问语气,耐心劝导) ②但当涉猎
3、,见往事耳。{只要……(了解历史就行)了。耐着性子劝说} ③卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。(以自己作比,耐心劝诱) ——由此可见孙权是一个循循善诱之人 2.鲁肃:(1)及鲁肃过寻阳,与蒙论议(鲁肃是继周瑜之后大都督,很有文才,从侧面衬托吕蒙的长进) (2)大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(大惊,十分惊讶的表情,足见吕蒙的巨大变化。“今者”与“非复(不再是)”,表明今昔的对比非常鲜明) (3)肃遂拜蒙母,结友而还。(拜蒙母,结朋友,这说明吕蒙在鲁肃心中的地位发生了巨大的变化。) ——由此可见
4、学识与才华的魅力、影响力。 3.吕蒙:(1)蒙辞以军中多务。(辞:推托,找借口。此中可见吕蒙之前不好读书,耍滑头) (2)蒙乃始就学。(乃始:才开始。这表明读书之晚,又可见他善于接受他人意见。) (3)蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”(此句最能表现吕蒙的思想性格,他的神态表情、心里的骄傲与得意都尽显出来) ——善于学习,聪明能干,豪爽直率 三、语文活动指导 根据自己的理解,将故事改编成小品或话剧、相声之类的节目,以此来表现人物的思想性格。 [活动指导]:1.自由分组,分配角色。 2.弄
5、清人物的身份地位,明确什么人说什么话。 3.理顺情节,选取合适的片断,改编故事。 4.适当、合理地发挥想象,创造性的增加情节和人物活动细节,使人物性格更饱满。 5.编写剧本,做好规划。 ★(1)孙权劝学:①孙权在什么情况下想劝吕蒙读书学习?即:发生了一件什么事,让他产生了劝吕蒙读书学习的想法。 ②孙权在什么地方劝吕蒙读书学习?可以设想在孙权的宫殿上,或者在军帐中,或者在吕蒙的营地。 ③孙权在劝吕蒙之前,会怎么想去劝说的? ④孙吕对话(可以根据原文改编,也可以自己设计对话的内容) ⑤吕蒙是怎么应答的?(孙权
6、的劝说有一个说服的过程,吕蒙也有一个接受的过程) ⑥孙权劝说成功后的神态表情,吕蒙答应读书时的神态表情? ★(2)吕蒙就学:这是一个很有想象空间的情节,可以发挥极大的想象,设计吕蒙读书学习乃至有所成的过程。 ①刚开始的时候,吕蒙读书学习可能会遇到什么困难?这时候他心中有什么思想活动? ②吕蒙是如何克服困难,坚持读书学习的?在此过程中可能发生什么有趣的故事? ③吕蒙在读书学习的过程,有可能请什么人来当他的老师?他是怎么对待老师的? ④吕蒙学有所成的表现?可以设计出一个极具挑战性的问题来让吕蒙解答。 ★(3)肃
7、蒙论议:此情节中也可以大胆发挥想象创造,设计肃蒙论议的过程。 ①肃蒙论议的地方? ②论议的话题:怎么管理国家,怎样领兵打仗,怎样搞经济建设,怎样评论历史事件历史人物,等等。吕蒙在此提出了哪些很有见地的主张和观点?即鲁肃给吕蒙出了哪些难题,吕蒙又是如何解答的? ③鲁肃对吕蒙的态度发生了怎样的变化? ④人物对答 ⑤用人物的动作表情来表现人物的心理活动 ⑥还可以用自言自语来表现心理活动 (4)拜母结友(略) 四、编排、演练 1.指导分配角色,合理安排情节。 2.指导表演,恰当表现人物思想性格 3.指导设计
8、对话细节。 4.督促课余练习,做好准备工作。 板书设计 (略) 教学反思 附示范剧本 (一)孙权劝学孙权于大殿召见吕蒙。吕蒙晋见。 吕蒙:(单膝跪地,抱拳)参见主公! 孙权:(抬手示意)子明免礼。(对左若卫士)来呀,给吕将军看座。 左右给吕蒙看座。吕蒙入座。 孙权:子明啊,孤今天想派你去督领寻阳军
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