语文人教版部编七年级下册爱莲说

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1、课题17爱莲说主备教师备课、上课时间集体备课地点参与人员教学目标知识与技能1.积累一些文言字词。2.背诵并默写这篇短文。过程与方法1.加强朗读训练，提高朗读能力。2.把握本文托物言志的写法。情感态度与价值认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。教学重点识记重点文言词语，在疏通文意的基础上背诵并默写。教学难点理解文章主旨，学习托物言志的手法。教学方法诵读法探究法课时安排3学生自学（预习）方案设计教师个人设计教学过程设计教师个人设计一、新课导入古往今来，无数文人墨客将梅兰竹菊作为笔下宠儿，在宋代，有一位哲学家却独爱莲花，并以一篇《爱莲说》在文坛

2、名流千古，这位哲学家就是宋代理学的开山祖师周敦颐。二、作者简介：周敦颐：（1017-1073）宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。著《周元公集》三、背景链接：《爱莲说》选自《周敦颐集》（中华书局1990年版），周敦颐为人清廉正直，襟怀淡泊，平生酷爱莲花。宋熙宁四年，周敦颐任南康知军之时，在他的军衙东侧开挖了一口池塘，全部种植荷花。公务之余，他或独身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔赏花品茗，并写下了这篇脍炙人口的散文《爱莲说》，为世人所传诵。四、文体知识

3、：说，是古代的一种议论性文体。大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，讲究波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。五、整体感知：活动一：自由朗读课文，疏通生字词，把不理解的字、词、句标注出来。六、字词学习：甚蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）蔓（）亵玩（）噫（）颐（）鲜有闻（）隐逸（）七、课文解读：（1）默读课文，注意划分文章的节奏。（2）结合课下注释翻译全文。将重点词句意思批注在句旁。（3）将不会翻译的词句画出来与同桌讨论，还不会的保留在班级讨论。八、疏通文意：1、水陆草木之花，可爱者甚蕃。水上、陆地上各种草本木本的花，值

4、得喜爱的非常多。2、晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世人大多喜爱牡丹。3、予独爱莲之出淤泥而不染、我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染。4、濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝、在清水里洗涤过但是不显得妖媚，（它的茎）中间贯通外形挺直，不牵牵连连也不枝枝节节，5、香远益清，亭亭净植。香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里6、可远观而不可亵玩焉。可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。7、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵之士；莲花，

5、是花中的君子。8、噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了。九、问题探究１、找出描写莲花的句子明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。２、分别从哪些方面描写莲花的？“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。十、你认为莲花有哪些高尚

6、品质明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”──生性高洁，不与世俗同流合污；体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”──正直，通达事理，行为方正；风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。十一、引导学习托物言志的手法作者爱莲花，不仅因为喜爱它的外形，更因为它是一种人格的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”──不与恶浊的世风同流合污（高洁、质朴）；“中通外直”──通达事理，行为方正（正直）；，“不蔓不枝”──不攀附权贵；“香远益清”──美名远扬；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉

7、”──志洁行廉，仪态端正，令人敬重（清高）。作者借莲花形象来言君子之志，是什么表现手法？抒发了怎样的情怀？明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照，作者借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。（君子之风）（再齐读那些句子）十二、作者用“噫“字引出主旨，表示深沉的感慨１、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？明确：这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。２、“牡丹之爱

8、，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？明