语文人教版部编七年级下册14 驿路梨花.

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1、大庙中学教学设计年级：七科目：语文章节14课题驿路梨花课型新主备人陈婉红授课教师陈婉红学情分析（应侧重知识与能力的分析）：调动生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。教学目标：1、理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。2、深入分析了文章的开头部分，体会了写梨花美景的作用3、学习西南少数民族乐于助人的精神。教学重、难点：1理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。2、深入分析了文章的开头部分，体会了写梨花美景的作用教学方法1.阅读领悟法2.互动研讨法教具准备：多媒体课件教学过程二次备课第一课时一、课前三

2、分钟：（3分钟）1、按学号说近来的见闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。二、创设情景，导入新课。（3分钟）我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。板书标题、作者。简释标题，简介作者。见预习提示和注释①。三、快速阅读课文，标好段序，并划分文章的结构。（目标1）1、学生自由朗读课文，并划分层次。2、

3、学生小组讨论，教师抽查解答。（备学生）分段分层不必拘泥于统一答案，只要讲得有道理就行。第一部分（1－8）写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。第二部分（9－－36）主要写小茅屋主人的热情周到，引发我们对小茅屋主人的猜想。第三部分（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。四、研读l8自然段。1．思考：文章开头交代了什么？先齐读第一部分，然后指名回答。明确：交代了时间、地点、人物、事件。（圈点有关词语，并作好点评。）2．另外，文章还描写了这里的环境。（目标2）写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描

4、写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。接着又用陡峭茂密着意渲梁山的险峻。3．正当我们处于前不挨村，后不着店，进退两难的尴尬处境时，看到了什么景象？明确：梨花美景。4、指定学生读描写梨花美景的3、4．5自然段。品味写景的语言，体会写景的作用。梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给以惊喜，更多的是给人以希望和安慰。我们焦急的心顿时平静下来了。5．再谈第1－8自然段，加深对课文内容的理解。五、总结本节课，。我们理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容，特别是深入分析了文章的开头部分，体会了

5、写梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎样的呢？小茅屋的主人是谁呢？下节课继续学习。六、布置作业：1．抄写今天所学的字词。（A）2．预习课文未学的内容。（B）第二课时教学目的1、朗读体会，进一步了解课文内容。2、学习直接写人和间接写人的方法。3、学习西南少数民族乐于助人的精神。教学重点：目标1、目标2教学难点：目标2教学步骤：一、课前三分钟：（3分钟）1、按学号说近来的见闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予

6、指点。二、，复习旧课，导入新课。（3分钟）1．听写上节课学过的字词，检查上节所学字词的掌握情况。2．提问：文章在开头部分描写哀牢山的环境有何作用？（指名回答）三、学习新课。（目标1、目标2实施过程）1．学生默读9－12自然段，思考下列问题：①小屋是什么样子？从小屋的陈设可以反映出茅屋主人的什么特点？边分析边板书：草顶竹蔑泥墙漆黑没灯没人声门从外扣白木门板黑炭字请进火塘灰冷竹床简陋装满水的大竹筒墙上有几行粗大的字……2、教师讲解：文章从外到内写了小屋的陈设，从侧面反映了小屋主人的热情周到、乐于助人。接着文中又用温暖喷香滚热软软写出了我们宾至如归的感受和

7、对小屋主人的感激。刚才所有的疲劳、饥饿、焦急、烦躁都烟消云散了，这些都是小屋主人的功劳。那么，小屋的主人是谁呢？3．快速阅读13－27自然段。我们猜测小屋的主人可能是守山护林的老人，真是说曹操，曹操到，一位须眉花白的瑶族老人来了，他手提明火枪，肩扛一袋米。我和老余都认为他就是茅屋的主人。于是我和老余同时抓住他的手，抢着说感激的话。提问：这些加点的词语写出了我们怎样的心情？。明确：这些加点的词语表达了我们对茅屋主人的感激之情。提问：瑶族老人是小屋的主人吗？他来干什么？他为什么这么做？明确：瑶族老人不是小屋主人。因为小屋主人在老人打猎又累又饿之时为他提供

8、了帮助，所以老人送米来报答小屋主人，同时也给过路人提供方便。一次的误会激起了小小的浪花，使文章显得波澜起伏、