语文人教版部编七年级下册20.古代诗歌五首

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1、古诗五首课堂教学设计（唐素雪）课题《古诗五首》课时2课型讲读课修改意见教学目标知识和能力目标：1、诵读五首古诗,体会诗中的思想情感。2、运用整合对比学习方法，让学生体会消极与积极的诗情。3、品词析字，体会诗中表现诗情的不同艺术手法。4、通过体悟诗中的诗情，引导学生树立人生当歌的积极人生态度。教学重点1、运用整合对比学习方法，让学生体会消极与积极的诗情,引导学生树立人生当歌的积极人生态度。2、品词析字，体会诗中表现诗情的不同艺术手法。教学难点品词析字，体会诗中表现诗情的不同艺术手法。学情分析诗歌的学习对学生来说并不

2、陌生，只是学生以往习惯了一首一首背诵理解地学，像这样运用整合对比的方法学习诗歌的方式没有体验，教学中可能会有暂时的不适。但更多的应是对这种教学形式的期待和兴奋。学法指导诵读法，对比法，品词析句法教学过程教学内容教师活动学生活动效果预测补救措施修改意见一、导入激情讲述，导入新课导语：中国是一个诗的国度，从《诗经》到《楚辞》再到唐诗宋词以及现代诗，可谓是源远流长。如果说文学是浩瀚的星海，那么诗歌就是其中最灿烂的银河，今天我们就一起去银河里撷取最亮的几颗星星来装点我们的生活。学生倾听。激发学生对中国文学的自豪感和学习诗

3、歌的兴趣。1.1.二、揭示课题了解诗作背景，感知诗人人生际遇任何一首诗都是诗人在一定的背景下创作，反映诗人在特定境遇中的思想情感，所以请学生说说在预习中了解到的诗作背景。学生说背景此举教给学生准确理解诗歌的方法。也能检测学生课前预习搜集资料的情况。三、、顺境？逆境？——人生当歌（从诗作背景首次整合五首诗）四、消极？积极？（从诗的情感态度角度再次整合学习五首诗）（考虑到学生可能讲述不完整不准确，所以提前准备好作者简介的PPT，及时补充）导：以诗人的人生境遇为标准，这五首诗可以怎样分类？师，学生快速做出分类，并说明理

4、由。生自由朗读五首诗，初步体会诗人的情感。并思考分类通过对诗作背景的了解，学生不假思索就能得出顺境和逆境的分类标准。带着问题去读书，可以避免学生读书的盲目性，学生也会边读边思考，读得更认真。学生可能根据诗情的积极与消极来进行分类。五、学习《登幽州台歌》——具体感知陈子昂的怆然之情诗言志，词言情，诗词是作者书写情感态度的载体。请大家自由读古诗五首，体会诗人在顺境逆境中有着怎样的情感态度？思考，如果以诗歌的情感态度为标准，这五首诗可以做怎样的分类？师：生交流分类看法及理由（要求以诗中词句为依据）生：学生能抓住“前”、

5、“后”、“古人”、“今人”、“六、对比学习另四首诗——从同学们刚才的交流中我们了解到大家的分类及依据，下面我们先来学习《登幽州台歌》，从中感受诗人陈子昂的“怆然”之情。读诗并从诗句中体会陈子昂的怆然之情。学生比较探讨得出：天地悠悠”、“独”来体会更好。教师适当点拨。学生能体会到陈子昂在屡遭挫折的情况下生出的怀才不遇、孤独寂寥。哪首诗的情感态度最积极？表现这种积极情感的艺术手法各有什么特点？（对比整合学习另四首诗)七、学后感悟导：1.另四首诗的情感都显得积极昂扬向上，这四首诗中哪首诗诗人的情感态度最积极？请紧扣诗中

6、的词句来应证。教师出示四首诗的写作背景。2.四首诗在表现这种积极情感的艺术手法各有什么特点？杜甫——进士落第不落志王安石——仕途得意心志高陆游——罢官闲居希望存龚自珍——辞官归里思效国陈子昂——？学生继续从诗歌的表现手法层面探讨学习。这一环节是学生思维和字词理解赏析的自主展示和自主训练的过程，老师抛出一个问题给学生自由探讨，并根据学习状况相机点拨，不下结论，只就学生探讨的内容做指点。在学生有了结论后，再抛出一个问题把学生的学习引向纵深。八、教师小结——教师赠语从几位诗人在不同人生境遇中的情感态度我们能得到什么启发

7、？请以“当我们处在逆境中时，现代散文家宗璞告诉我们……所以我们要对陈子昂说……”句式说话学生自由谈启发。学生练习用“谁告诉我们……所以我们要对陈子昂说……”的句式说话。学生齐读大屏幕上的这句话。谈启发主要树立学生正确面对人生逆境的态度：人生当歌，含笑走过。最好的学习是学以致用。让学生联系以前学过的课文句子来加深对本课的理解。最后的结语由语文回归生活。所以最后老师要告诉你们：当生活给你一百个理由哭泣时，你就拿出一千个理由笑给它看。人生当歌，我们无论在顺境还是逆境，都要含笑走过！（CAI出示)板书设计人生当歌消极顺境

8、积极逆境参考书目推荐资料《教师教学用书》教学反思改变教师演讲家的角色，归还学生自由广阔的自主学习空间。秉着以读代讲，以自主思考代老师下结论的原则，回归语文本位，坚持教师是平等中的参与者，责任是组织引导。