北师大版语文六年级下册《养花》教学设计

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1、北师大版六年级下册《养花》教学设计【教学目标】1、会认3个生字，会写2个生字，理解由生字组成的词语。2、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。3、学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。4、熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。【教学重点】知道课文所要表达的中心是什么及带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。【教学难点】理解课文内容，体会作者从中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。【教学流程】2课时第一课时一、投影图片，导入新课。1、投影花草的图片。（

2、课件出示花的图片）2、导入：同学们，刚才你们在美妙的音乐中，我们欣赏了许多花的图片，你们喜欢吗？你们喜欢养花吗？为什么？3、我们一起去看一看老舍先生是如何看待养花的。首先我们让我们一起了解作者。（板书课题）（课件出示老舍的资料）二、初读课文，识记字词。1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，记清字形，找出自己不理解的词语。2、朗读课文，想一想这篇课文主要写了什么内容？3、检查自学情况。（1）学生开火车读词语，重点提示：计较（jiào）、尽（jǐn）管、秉（bǐng）烛夜游。（课件出示词语）（2）交流以下词语的意思。秉烛夜游：秉，部

3、首：禾或丿，意思是拿。举着灯烛在夜间游赏。置之不理：置，放。把它放在一边不去理睬。（3）提出不理解的词句。三、再读课文，了解内容。1、指名读课文，说一说课文主要写了什么内容。2、默读课文，想一想作者是从哪几个方面来写养花的乐趣的。3、学生自读，注意将课文读正确、流利。4、理清线索，把握文章结构。（1）认真读一读课文，想一想，课文的每个自然段围绕养花分别写了什么？（课件出示每一自然段的小标题）（2）讨论交流课文应该怎样划分层次。第一部分（第1自然段）：点明主旨，写把养花当做乐趣。第二部分（第2——6自然段）：具体写养花的乐趣。第三部分

4、（第7自然段）：总述养花的乐趣。四、识记字型，指导书写。1、“秧”左窄右宽，左边“禾”的最后一笔是“点”；“浇”的右边不要多写一点。2、学生练字，老师指导。五、当堂作业，反馈检查。1、抄写生字，教师巡视。2、把能体现作者爱花的语句摘抄下来，再读一读。第二课时一、回顾内容，导入新课。1、用一句话概括课文主要写了什么内容。2、指名读课文，找出能概括本文中心的句子，想一想这个句子是从哪几个方面来说养花的乐趣的？有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（课件出示中心句）（1）从养花的情感体验、劳动成果、

5、意义三个方面来写的。（课件出示这三个方面）（2）朗读这个句子，标出重读的字词，带着喜爱、赞赏的语气去读。3、从课文中找出中心句的三个方面的内容分别在文中的什么地方？有喜有忧，有笑有泪（第5、6自然段）；有花有果，有香有色（第1、2自然段）；既须劳动，有长见识（第3、4自然段）。二、赏析全文，领悟乐趣。（一）学习1、2自然段。1、默读课文，边读边画出“有花有果，有香有色”的句子，并谈谈对这些语句的理解，感受养花的乐趣。（1）赏析：我只把养花当做生活的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。（课件出示该句子）（2）在我的小

6、院子里，一到夏天满是花草。（3）我只种些好种易活、自己会奋斗的花草。2、交流探讨。（二）学习第3、4自然段。1、指名读课文，思考下面的问题。（1）作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？明确：作者天天照管花草，像好朋友似的关心它们；浇浇这棵，搬搬那盆；天气突变时，抢救花草。养花能增长知识，获得乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。（2）重点研读：我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会

7、儿，然后再出去。如此循环，把脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（课件出示上面的语段）①用“不但不??也不??”写句子。②理解“如此循环”的意思。③我为什么要感谢花草？（3）“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”两个“多么有意思”有什么不同？从文中用“”画出来。（课件出示含有两个多么有意思的语段）①了解“门道”的意思。②探究两个“多么有意思”的不同之处。明确：“多么有意思呀！”指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”指的是“脑力劳动和体力劳动相结合有益身心”和“天气突变，抢救花草，付出辛

8、勤的劳动。”（4）“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”如何理解这句话的意思。（课件出示句子“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”）（三）学习5、6自然段1、想一想为什么养花有“喜”和“笑”，又为什么有“忧”和“悲”。