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时间:2019-06-14
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1、北师大版六年级语文下册《养花》教学设计教学目的: 一学会本课的生字,会读本课的几对词语。 二能有情感的诵读课文、背诵课文中自己喜好的段落。 三理解课文内容,领会作者从养花中获得的乐趣,从而感受生存的美妙,培育热爱生活的思惟情感。 教学重点: 引诱门生理解课文的思惟情感,领会作者的思惟情感; 认识作者是怎么样把养花的乐趣写具体的。 教具准备:课件、投影、彩粉笔,本课的一些资料、幻灯片 教学时候:二课时 教学进程: 1、兴致导入: 课前播放录音《养花》,感受老舍师长教师散文的幽美境地。 师问:谁知道这篇散文的作者是谁?
2、 你对作者认识若干?说一说。 生自由谈话。并播放课件〈作者简介〉及作者的照片。(指名读) 师:老舍师长教师的作品,有词精巧,语句隽永,思惟耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生存,感悟生存的再现。今日让我们走进这优美的生存,感受一次养花的乐趣吧!(板书课题〈养花〉) 2、初步学习课文 搜检字词(播放课件) 一读生字(排火车读)置载循昙秉秧砸 二板演易错生字(置秉载) (一)置:若何记住这个字?——用加一加的法子:4+直=置(上下结构);或双语识字法:PUT四直置(即放)忌:直少横。 (二)秉:如何用部首查字法查到此字?——
3、用部首查字法先查“禾”部再查三画,是“拿,握”的意思。组一个常用词:“江山易改,秉性难移”中的“天性”。 (三)载:是什么结构?——半围困结构,部首是“土”部或“戈”部。区分栽、裁、载。 三咱们把生字放到本课的词语中,看还了解吗?(齐读两遍) 出示词语:束之高阁三年五载循环好景不常秉烛夜游秧苗砸去世 搜检课文分段 四师:同砚们的字词掌握的很好,课文顺遂读过了几遍。下面搜检同砚们对课文的分段情形。(指名分段) 出示课件:全文共——个自然段,依照由事到理的次序可以分为——部份。(师生商量) 小结:本文可以分为3部份,还可以分为七
4、段,由于每一个自然段独立成段。 3、深切学习课文,感悟课文 一学习课文第一段 (一)播放课件及录音(赏读):生边听边赏教师哪一个词或句子读的好。 (二)品句:我爱花,以是也爱养花。 我只把养花算做生存中的一种乐趣,花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就雀跃。 (指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣,感悟词中之乐。并板书:养花目标) 二学习第二段 (一)指名读课文,带着你的爱好,你的乐趣去读第二段。(生生评价) (二)问文中“奇树异草”甚么意思?谁来用上它说一句话。 “大雨倾盆”甚么意思?谁来画一画?(生主动前来画出此景
5、及春雨,指名说说夏雨和春雨的差别。) 板书:养易活花 三学习第三段 (一)这一段共有几句话?指名六位门生接读,其他门生批评。 (二)这段中有一个符号[],谁知道它示意甚么?(多音字) (三)出示多音字:尽生注音并组词。(虽然尽心尽力)找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。(得载) (四)“三年五载”甚么意思?说一句话。 (五)你会用“手舞足蹈”说一句话吗? 板书:怎么样养花 四学习第四段 (一)快速自由诵读这一段 (二)出示课件 几百盆花,都要很快地抢到屋里去,使人腰酸腿疼,热汗直流。第二天,气候好转,有得把花
6、都搬出去,就又一次腰酸腿疼,热汗直流。但是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这莫非不是真谛吗 A加标点(但是……这莫非不是真谛吗) B把末了1句改为陈述句。 C这段中作者两次利用“腰酸腿疼、热汗直流”,你以为作者是在诉苦养花的劳累吗?为何? 板书:必要劳动 五学习第五段 (一)放幻灯及这段录音 (二)“昙花”是一种甚么花?(生查字典解释,师放好景不常的图片) (三)“秉烛夜游”中“秉”何意? (四)用//把这段花分为三层,并写出层意。(在横线上各填一个字) 第一层:写——花。第二层:写——花。第三层:写——花。 从
7、这句话中看出养花给作者带来了甚么乐趣? 板书:同享其乐 六学习第六段 快速自由诵读并说出段意 板书:也有哀愁 七学习第七段 (一)齐读课文 (二)背诵课文,出示课件 有——有——,有——有——,有——有——,有——有——。即——又——,这就是———。 这段话共——句,用了4对相对于的词特别很是辨证的道出了————的乐趣。也是对全文的——。表达了作者高尚的——情趣。 板书:其乐无穷 4、总结全文并板书 养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启示 5、小练笔(15分钟) 选择一种你喜好的花草,写一篇短文。要写出这类花的特色和
8、你为何喜好它。要是你养过花,也可以写写自己的感受,字数不限。(选读优良的短文批评)
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