追寻真实与生成的数学生态课堂

《追寻真实与生成的数学生态课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、追寻真实与生成的数学生态课堂漳州市名流学校王玲玲新课程背景下“课堂动态生成教学”已成为教师的共识，但随着探索与实践的不断深入，伴随而来的一些常见问题不得不使我们理性地思考：学生动起来了，自主参与学习的机会多了，教师如何对课堂教学进程进行合理调控？学生在探索中偏离了教学预案，教师该如何引领？动态生成资源杂乱无章，教师该如何有效捕捉、筛选、利用？什么的课堂生成才是有效的？下面笔者结合教学实践与听课的收获谈谈自己的体会。一、展示真实的课堂 真实自然的课，它所演绎的应该是学生从不懂到懂，从不会到会的学习过程。真实是课堂教学的生命，是课堂追求的最高境界，也是课堂动态生

2、成的活水源头。在平时的听课中，我们看到许多优秀教师的课堂追求的并不是对答如流，完美无缺，但每节课都能让我们的心灵为之一颤，都能让我们感受到一种缺憾的美、动态生成的美。在这种真实的美中，我们能够体会出他们爱教育、爱孩子真挚情感，能够品味到他们平时饱览群书、激扬文字，课上成竹在胸、收放自如的丰厚底蕴。孩子们的收获也许不同，但都在不同程度上得到了真正的发展。我有幸再次欣赏了全国著名数学特级教师吴正宪的精彩课堂，听了吴老师的《相遇问题》这节课。吴老师还是用她一直以来喜欢的方式，让学生在辩论中明白知识，解决本节课的难点。吴老师的课堂，从“创设情境”到“尝试探索”至“巩

3、固练习”，教学程序简洁，步骤朴实，课堂氛围浓厚，师生交互深入，焕发出课堂生命的活力，展示出自然生成的魅力，让人心悦诚服！课伊始，趣已生。吴老师请同学“溜达”引发学生对数学问题“速度、时间和距离”三者之间关系的思考，唤醒了学生的记忆，课堂“相遇”表演，关注学生的知识基础与生活经验，真实情境激起了学生的学习欲望，为学生理解“相对、同时、相遇、相距”等概念，进行自主探究等后继学习奠定了扎实的根基。课继续，情更深。吴老师出示了这样一道题：小强和小丽同时从甲、乙两地相对走来，小强每分钟走100米，小丽每分钟走50米，4分钟后两人相遇。甲乙两地相距多少米？并问学生：“他

4、们相遇的地点在什么地方？”有的学生说在中间，有的学生说离着小丽近。面对学生的不同答案，吴老师没轻易否定，而是以热情的鼓励、耐心的等待和巧妙的疏导，给错的同学以纠正的机会，给对的学生以展示才智的机会，使学生在倾听与交流、接纳与赞赏之中，获得了共识。听课者在吴老师营造的“互动”氛围中，感受着错误“生成”的美丽！课结束，意犹存。每次听吴老师的课和报告，总觉得时间过得太快，为她那精湛的教艺和高尚的人格魅力，深深吸引。一种朴实、自然、和谐的感觉始终萦绕在脑海。但是仔细琢磨与回味之后，方觉名师的课堂里，看似平常的每个角落里却处处闪烁着迷人的光辉，障显着他们过人的教育素养

5、。二、构建生态的课堂生态课堂应该是以促进学生生命发展为本的课堂，其核心是通过最优化的课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的潜能都得到有效的开发，每个学生都获得充分的发展，实现教学与发展的统一。构建数学生态课堂，教师要尽可能地让学生在数学课堂的知识学习、探究过程中，更多地了解和积累“生态知识”，形成强烈的“生态意识”，从而能从“生态系统”良性循环的高度去评判和规范人类的自身行为，为学生成长和发展打下基础，这样，我们构建生态课堂的意义将更为深远。教师要从对教材的钻研中挖掘和捕捉到数学的理性精神和文化价值。例如：一位教师在教学“百分数的意义和写法”时，先从

6、师生相互交流课前收集到的含有百分数的资料导入，接着向学生展示的是这样三条信息：“（1）我国的人口约占世界的22%；（2）我国的耕地面积约占世界耕地的5%；（3）我国每年约有0.02%的土地被沙漠侵吞（含图）”。要求学生谈谈读完信息后的感受，学生们也很吃惊，纷纷指出：“我国人多，相比之下耕地比较少，要保护好耕地，实行计划生育，控制人口增长，植树造林，防止沙漠侵吞土地。”紧接着，教师又提出：“你知道哪些树木适合在沙漠环境中生长吗？”。某农场在沙漠中进行种树实验，相同棵数的树苗：白杨，成活18棵；胡杨，成活22棵；长穗柳，成活46棵；……整个“百分数意义”的学习和

7、探究过程，深深植根于“哪种树最适合在沙漠里生长”这一现实的生态问题情境之中，问题解决了，“百分数”也“创造”出来了。经历了这样的学习和探究过程，“百分数”解决了如此的“生态难题”而越发显示出其价值所在。在这样的学习和探究过程中，学生不仅深刻领会了百分数的意义，在合作、交流、探究中能力得以发展、个性得以张扬，更汲取了一种生态的理性精神，积淀和丰富了数学的文化价值。三、关注生成的课堂。1、充分预设促进生成虽说课堂上所生成的信息具有不可预设性，但课堂的动态生成并不是完全出乎意料。预设是生成的基础，生成是预设的升华。精心预设体现教师的匠心，动态生成展现师生智慧的火花

8、。例如：我校的课堂教学展示课《长方形面积的计算》,因