论文《美术教学中如何激发学生的兴趣》

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1、现代教育技术在美术欣赏课教学中的运用21世纪是一个高科技的世纪，信息技术突飞猛进，并进入社会各个领域。现代教育技术在现代信息的带动下得到迅猛发展和广泛运用，并引七教育的深刻改革，成为当前教育改革的发展方向和“制高点”。目前，学校现代教育技术应用要以现代媒体与传统的课堂教学方式相结合进行，利用现代媒体的形、声、色并茂，表现用法丰富多样，富于变化的优越性，达到优化教学过程，提高教学质量的目的。本文试结合美术欣赏课的规律和特点，就现代教育技术在课堂应用中的原理、规律和方法作一些探讨。一、把握教学目标和学科特点，是进行现代教育技术应用的依据。欣赏课是学校美术教育的一个重要组

2、成部分。它有助于提高学生的整体艺术素质、修养、审美能力和理解能力，有助于发展学生的创造力和想象力，有助于陶冶情操，符合素质教育的根本要求。国家教育部明确指出开设艺术欣赏课是为了开阔学生的文化艺术视野，提高艺术修养，使之树立正确的审美观，促进其全面发展。美术欣赏是以其综合性发生效应的，在美术欣赏的教育过程中，教师从美术的审美特性出发，通过古今中外各类具有代表性的美术作品进行感受、体验、分析、判断，从中获得知识，更重要的是获得审美经验和审美享受，从而使学生掌握美术欣赏的方法，提高欣赏的水平，并获得审美的愉悦，受到教益和启迪。其特点有：情感性特点：情感是人对客体的反应。美

3、术作品所包含的各种因素，如线条、色彩、形象等对人情感有积极影响作用，触景生情是美术欣赏活动过程中特有的现象。因此，激发情感可以促进活动的开展与深入，而成功的欣赏必定始终伴随着欣赏着情感的投入。直观性特点：美术是一门造型的、空间的、视觉的艺术，人们观赏美术作品以视觉为导引，是对作品的直观感受为开端的。美术欣赏与创作颇有类似之处。画家在写生时，对象第一印象是十分宝贵的，关系到是否能迅速把握住对象生动的色彩关系和总的情调。在美术欣赏中观赏者在观赏美术作品时，最初的直观感受往往是获得美感的重要基础。由于最初的直观感受是一种未受干扰的、整体的把握，因此是新鲜的、生动的，甚至是

4、比较准确的，使人留下很深的印象。如果在欣赏过程中能够利用现代教育技术和网络资源，全面地、形象地呈现信息，就可以优化美术欣赏过程。如大卫的《马拉之死》通过多媒体把资料图片投放到大屏幕上首先映入学生眼帘的是马拉被刺的胸口在滴血，通过鼠标的移动把画面的每个情节放大，使学生更直观、清楚地看到当时的场面，心灵受到了强烈的震撼，从而激起他们对反动势力的仇恨。也使马拉的形象在他们心中显得更高大。创造性的特点：美术欣赏是一个再创造的过程，主观因素始终影响和作用于欣赏的过程与结果。美术作品注入了美术家的情感、思想、气质，有着丰富的社会内容和感人的审美价值，负载了创造者主题给予它的意义

5、，但在没有被感受、理解、体验时，还往往只是一个潜在的存在物，当人们面对它时，常常超越作者的原旨，创造性地进行解读、体验。如中国绘画艺术中“妙在似与不似之间”的理论就反应了接受者的创造性在作品欣赏中的重要作用。知识性特点：一般而言，美术欣赏教学通常程序为叙述、形式、分析、解脱、评价五个环节，当前对人类几千年积累，涉及全世界各国各民族的浩如烟海的美术作品时，无论是叙述作品内容，还是理解作品含义，探讨美术家通过作品所想表达的观念，都需要有广泛的知识面，会涉及人文、历史、社会、宗教、地理等学科。在美术欣赏教学过程中，必须从审美特性出发，贯彻审美的原则并具备审美态度。因此，在

6、美术欣赏课进行媒体设计时要注意：1、直观形象唤审美。培养学生正确的审美观是艺术欣赏课的目的与任务。因此，通过对艺术形式的直观感受而进入审美体验就成为美术欣赏课的主要途径。在教学时，可充分利用多媒体进行静态画面演示，也可以利用录像视频等进行动态教程展现，在艺术作品所特有的可感知的形象、色彩、线条、明暗等引发审美的直观感受。2、启迪思维讲创造：黑格尔先生将一件艺术作品分析为内在因素和外在因素两方面，凡可感知的，如色彩、光度、肌理、节奏、对比等形式，人物、植物、风景等内容均属于外在因素所传达的情感、认识、观念、意蕴、主题等则这内在因素，就没熟欣赏课而言，就充分利用现代教育

7、技术优势来充分启迪学生思维，剖析作品的个在因素形式，挖掘作品的内在因素价值，以做到开阔学生的文化艺术视野、提高艺术修养的目的。1、目视耳闻创情境：理想的美术欣赏境界是直接完全与作品交流，欣赏着完全被作品的思想、情感、形式、形象的魅力所打动，仿佛与作品的色彩、线条所融合，物我两忘，欣赏优秀美术作品时的这种体验，无论是由于欣赏者同作品的“异质同构”原因，还是对作品中形象含义的理性认识，其实这都是对欣赏者自身生命的体验。如果充分利用现代化教学媒体谐调的光照、色彩、音响、科技、栩栩如生的画面和生动的讲解，就能与人的需要、兴趣等感情因素结合，产生优势兴奋中心，达到一定的教