在新形势下,如何提高德育工作的实效性

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1、在新形势下，如何提高德育工作的实效性艺体组刘小虎德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，肩负着为社会主义培养可持续性发展人才的重任，是学校教育的重要组成部分，对促进学生的发展起着主导作用，但进行思想教育是一项长期的，艰巨的任务，并不是一朝一夕就可见效的。多年来，不少学校在德育工作中，经常是“眉毛胡子一把抓”苦于一般化，走过场，形式主义的东西很多，历史告诉我们：这种做法只能耗费时间和精力，而收不到预期的效果。怎样才能把德育工作落到实处，抓出实效，特别是面临当前国际，国内的形势，新世纪之初，世界经济全球化和一体化的趋势已不可逆转，中国在新世纪钟声的回响之中，

2、加入了世贸组织，参与了世界经济全球化进程，融入了世界经济的主流，这将为中国人民带来更加美好的明天，但同时也给我们带来一个挑战性的问题：既国民素质的提高，将关系到增强国民经济的整体素质和国际竞争力，优胜劣汰。我们怎样才能培养出高素质的接班人和建设者，以适应发展的需要，使我国尽快与国际接轨，进入世界强国之列，对我们教育工作者来说，特别是基础教育工作者，的确是一项非常艰巨而光荣的任务，愿与各位同仁共同切磋，表达我粗浅的看法，探索出一条在新形势下，提高德育工作实效性的途径和方法我认为：德育工作的基本思路，即始终不移地把正确的政治方向摆在首位，坚持德育内容上的时

3、代性，目标上的层次性，方法上的可操作性，努力构建德育运行机制，积极优化德育条件，教育学生“..学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”。以教书育人，管理育人，环境育人，服务育人，教育育人的理念，因地制宜，坚持实践环节和过程管理，突出理论与实践相结合，教育与自我教育相结合，学校、社会、家庭教育相结合，扎扎实实地开展德育工作，不断增强德育的实效与活力。一、突出抓好学生的养成教育，培养良好的行为习惯。德育工作的生命，源于学生，贴近学生，这是我们德育工作的落脚点。学校的根本任务是培养人，培养高素质的社会主义建设者和接班人，良好的思想道德品质和文明行为习惯是最根

4、本的素质。因此，我们必须注意学生习惯的养成性训练。因为：教育养成习惯，习惯养成性格，性格决定命运。1、加强学习，约束行为。我们应以《小学生日常行为规范》为基本内容，同时附上文明礼貌用语，文明公约等，打印下发到各班，认真学习，使学生熟知内容，懂得应该怎样做，不应该怎样做，落实到一言一行，一举一动，包括坐姿，行走，参加集体活动，接人待物，集体观念，团结友爱等方面。使学生养成良好的学习习惯，文明习惯，卫生习惯，劳动习惯，强身习惯等。..现在的孩子独生子女多，家庭条件优越，家长百般呵护，衣来伸手，饭来张口，生活不能自理。针对这种现象，必须重视劳动习惯的养成，包

5、括校园劳动。如：清扫环境，绿化美化校园，参加值日，还有公益劳动和家务劳动。注意三个阶段，即劳动前（做好动员，讲清要求）；劳动中（正确指挥，适当鼓动）劳动后（认真总结，多表扬少批评），教育学生劳动是光荣的，懒惰是可耻的，幸福生活是靠劳动创造的，同时增强不怕困难，吃苦耐劳的顽强意志，脏活累活抢着干，讲究方法，追求质量，培养学生热爱劳动的好思想，磨练他们的劳动意志，避免轻视体力劳动，重视脑力的片面性，有效地清除现代学生尤其是独生子女的娇气，树立“粥饭思不易，物力念维艰”的观念，理解劳动者的伟大和劳动过程的艰辛，珍惜劳动成果，养成生活俭朴，不讲吃穿，不攀比，不

6、奢侈浪费的好习惯。1、加强常规管理，规范学生行为。常言道：没有规矩不成方圆，学校的工作有规律，领导和教师都要克服随意性。使学生从早到晚来到学校，都能自觉地遵守学校的各项规章制度。明确什么时候做什么事，而且力争做好，学生日常规范行为规范训练的基本方法和途径有：（1）行为训练法——指教育者有目的，有计划，有组织地培养学生文明的举止形态。通过简单重复模仿，有意识练习等训练，使受教育者养成良好行为习惯的一种方法。如：礼仪表演赛，升旗仪式，讲演比赛，行为规范竞赛等。（2）活动教育法——教育者根据日常行为规范训练的内容精心设计的各种实践活动，使受教育者在活动中自我

7、体验，逐渐完善自我行为习惯的一种方法。如：学习活动的预习，上课完成作业，复习，备考等，都包含着遵守纪律方面的教育内容，在社会实践活动中，参观游览，调查访问，公益劳动等都包含着遵守公德，严于律己等教育内容，另外还有环境陶冶法和品德考核法。一、..加强教师队伍建设，把高尚的师德化为以德育人的行动，正师风、倡师德、正行风、树形象。德育工作是育人的工作，必须人人都当塑造灵魂的工程师，正人先正己，要使受教育者接受教育者的塑造，教育者必须首先塑造自己，教师的基本素质渗透在全部教育过程之中，对学生产生潜移默化的影响，正如加力宁所说：“教师的世界观，他们的品行，他们的

8、生活，他对每一现象的态度都这样，那样地影响全体学生，让学生感受到学校无小事，事事有教育；教师无