构建现代学校制度,促进学校内涵发展

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1、构建现代学校制度促进学校内涵发展湖南省临澧县实验小学黎松现代学校制度是当前课程改革的保障体系与支撑，理念与制度应该互动，好理念创造好制度，在创建制度的过程中会发展出好的理念。近年来，我校积极尝试努力构建现代学校制度，从以下三方面进行思考与实践.一、更新理念构建现代学校制度，旨在适应现代社会对人的发展要求，能体现以学生发展为本的思想，以学校法人制度为主体，以教育管理专家经营为特征，以学校组织制度和管理制度以及新型的政校关系为主要内容的学校管理模式。更新理念首先体现在时代观上。当代中国的学校管理者，应该意识到自身生存环境的变迁，意识到社会转

2、型期到来带来的各种问题。如当前的课改，当今中小学办学过程中出现的一系列难点、困惑以及各种需要处理好的关系(如学校与社会、学校与社区的关系等)，还有学校内部的民主管理问题、防止权力过大或过小的问题等。如果这些问题没有很好地解决，校长就无法集中精力合法、合理地管理学校。其次体现在学校教育管理观上。创建学校的过程，就是对学校教育内涵发展的经营过程。学校教育管理，需要面对动态性、更新性、探索性的学校教育改革过程，需要重新思考自己的价值与任务。在社会主义市场经济条件下，校长要接受教育市场的选择，这就要求校长必须有先进的教育思想和教育理念，必须有很

3、强的能力，必须充分释放自己的潜能，向市场和社会，主要向教师、学生、家长展示个人价值。为此，校长必须具备两个全新的教育理念：一是教育为经济服务，二是教育经营，同时必须追求三种能力：一是教育管理能力，二是教育经营能力，三是教育科研能力。有了好的理念，思维方式也要不断更新。对于校长而言，他需要直面当代中国学校教育的整体转型，将分离、对立的思维方式转换为复杂的思维方式。这将是一种动态的思维方式，要求校长在学校发展、个体发展的动态过程中，把握发展机遇，开发发展资源，开拓发展空间，实现学校与个体的不断发展。这将是一种整体的思维方式，要求校长对学校的

4、发展有整体意识、整体规划与调控能力，能够推动、领导当代中国学校教育的整体转型。二、重建制度随着新课程的全面推进，教学改革的深入开展，学校管理制度重建势在必行，一方面要改变传统的落后管理模式和不台理的规章制度，另一方面要积极探索符合素质教育理念和体现课改精神的新举措。目前，我校着力于以下制度重建：(一)建立以校为本的教学研究制度新课程的推进对教师提出转型要求，教师要从教书匠转变为研究者，教师必须学会反思、创新，成为实践的研究者。为保证校本研究顺利开展，我校建全了一系列校本研究制度：制定了以反思为前提，以教学问题为对象，以平等对话为特点的校

5、本教研制度；制定了以探究性学习、体验性学习和反思性学习模式为特点的理论学习制度；制定了把学校存在的问题转化为课题，以解决学校实际问题为目的，以全员参与为基础的校本科研制度；制定了让教师实践、反思，与名师对话、与专家交流，模仿创造，崇尚研究，超越自我的校本师训制度；制定了鼓励教师实践和创新，优质优酬的激励制度，营造了教师人人是学校管理的参与者、制度的制定者的氛围。(二)建立民主科学的教学管理制度我校制定了“制度第一”的民主多元的人性化管理制度，健全由教师、学生、家长、专家和社会知名人士共同组成的校务委员会以及以教师为主的教职工代表大会制度

6、，加强民主管理和民主监督。使教师能以法定的形式和正常的渠道参与学校的管理工作，让教师和学生真正成为学校的主人，在学校教学改革和教学管理中发挥主人翁作用。（三）建立促进教师专业发展的考评制度对教师丁作的考查、考核、评价、评定是学校管理的日常性工作，它对教师的观念和行为具有最为直接的导向、激励、控制作用。我校基于对传统考评制度的反思，重建一种能够真正促进教师专业发展的考评制度。首先在考评内容和标准的制定上，体现课改的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向。把教师的教学研究、教改实验、创造性教学、校本课程开发和师生关

7、系引入考评内容。其次在考评的组织实施上，杜绝一切形式主义，努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，从而进一步提高认识，更新观念。最后在考评结果的使用上，防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，要从教师专业发展的全过程来看待每次考评的结果，为教师建立成长档案袋，帮助教师全面了解自己．明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。(四)建立健全灵活的管理机制1、组织机构学校应坚持以教学为中心，并以此原则来设置相应的组织机构。一般来说，学校可以设计成三类机构，即教学实施机构、教学服务机构、教学发展机构。2、基本制度学校要建立、健全和完善

8、基本制度。要分析、研究已经存在着的学校制度是不是现代学校制度?足否现代企业制度在学校中的复制或套用就是现代学校制度?建立现代学校制度的社会条件、资源、舆论是否已经具备?一系列问题都需要探讨。但要明确的是，学