构建欢乐和谐教育 促进学校内涵发展

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1、构建欢乐和谐教育促进学校内涵发展今天，我作为亲身经历实验小学新世纪11年奋进历程的见证者，向大家讲述学校的教育教学工作，这短短的几分钟时间显然是不够的。这里我仅仅圈点出自己感受最深的几个方面，向各位作以汇报。题目是——构建欢乐和谐教育促进学校内涵发展灵宝市实验小学始建于1908年，是豫西基础教育一颗璀璨的明珠。百年的风雨历程，百年的文化积淀，形成了实验小学特有的光荣传统；百年的薪火相传，百年的团结奋战，形成了老中青比例协调的师资结构。作为一所百年名校，实验小学为灵宝教育培育了大批优秀人才，被喻为“希望的摇篮”。随着灵宝教育的

2、发展，实验小学也面临了新的更大挑战。上世纪末市一小和市二小先后成立，从我校先后抽调了50多名骨干教师支源新学校发展；随着涧东新区的发展，多数市民生源也陆续进入市一小和市二小就读，我校的生源改变为部分老市民、工商个体户和部分建设、解放村村民子女；在新建学校硬件建设的比较下，实验小学的旧教学楼、炉渣跑道、老式旱厕等一系列旧的设施和相对狭小的校园让学校的硬件越发滞后薄弱。师资、生源、硬件显示学校办学实力的三个最重要的指标同时成了束缚实小发展的瓶颈。2000年8月，我进入实验小学，当时有教师100余人，班级35个，学生2300余人。

3、在对未来充满憧憬的同时，面对以上的现状，我更加感觉到肩上担子的沉重。“发展才是硬道理”，在现代社会，校长要学会经营和策划学校发展。经营学校，首先要引入发展战略的概念，根据可持续发展思想和科学发展观，设计规划学校的未来发展，描绘学校的发展蓝图，制定学校的发展规划；经营学校，就要有市场观念和竞争观念，经营学校就要办出特色，提高办学效益。我们做任何事情都应“思想领先”，有了充分的思考，正确的思想，才会有正确的行动。谈到学校的发展，我认为一般来说有两个方面，一是规模的发展，一是内涵的发展。既然实小的生源无法改变，校园面积已被限制，我

4、们新的领导集体全方面审视学校，在广泛征求意见的基础上，确定以学校内涵发展为方向和任务，主要强调提升学校的办学质量，也就是提升学校的“软实力”。我认为学校内涵发展应考虑的是如何将学校建设成为有生命力的、可持续发展的学校，不仅仅是片面追求升学率，而是使学校有自己的特色，有自己的文化，有自己的灵魂。应该是用校园文化来感染学生，规范学生，用学校深厚的内涵充实学生，让每一位从学校走出的学生充满自信、充满自豪，这才是学校内涵发展的最终目标。所以，将我校的内涵发展主要定位在以下方面：①学生的发展；②教师的发展；③教学质量的提高；④管理水平

5、的提高；⑤办学环境的改善；⑥特色的形成。首先我校提出以“构建欢乐和谐教育，为学生终身发展负责”为办学理念，以“教科研为龙头，以现代信息技术和第二课堂活动为亮点”为实小特色创建的长期目标。在学校教育教学实践过程中提出“四化”工作，即“德育工作网络化、教学工作科研化、体卫艺工作竞赛化、安全工作全员化。”总之做到一切以学生发展为本，一切以教师的发展为本，一切以学校的发展为本。为促进学校内涵发展，我们着力做好以下方面的工作，并取得了显著地实效：一、坚持可持续发展思想，寻找经济增长点，办学条件得到改善任何学校的综合实力发展都必须以经济

6、增长为支撑。世纪之初，实验小学的办学条件亟待改善，教师的福利待遇需要进一步提高，教师结构的变化也必须使一大部分教师外出培训学习。面对这种形式，我校慎重权衡之后，首先接管了解放村幼儿园，接着针对择校生的实际需求，我们开办了寄宿班。这两向举措解决了解放村村民对学前教育的忧虑和择校生家长的实际困难，同时也给学校经济带来转机，可以说实现了互助共赢的目标。随着时间的推移，实小的旱厕、跑道得到彻底改善，南教学楼落成，多媒体教室越来越多；到2010年北教学楼改建落成暑假开学投入使用，师生新餐厅投入使用，高标准的实验室投入使用；再到本学期我

7、校所有班级多媒体教学设施配备到位，班班通工程提前到位，现在微格教室建设也已到位。这些硬件的不断提升为实验小学现在的54个教学班，3100多名学生，200多位教职工的学习和生活创造了优良的环境。在硬件的管理与使用方面，我校遵循“重建设抓管理促使用创效能”的原则，基本上形成了“规范”、“科学”、“研究”、“创新”的工作特色。二、以人为本，科学管理，育人团队实现主动发展教师是学校的第一资本，教育成败的关键因素是教师，校长是教师的教师，校长要帮助教师迎接挑战，适应时代要求。在实验小学，每一个岗位，都是留给最适合这个位置的人。我们坚持

8、用崇高的理想激励教师、用学校的发展凝聚教师，用合理的待遇奖励教师、用深厚的感情留住教师。所以实小人的生存状态是一种振作、昂扬的、敢于挑战自我和挑战极限的精神状态。首先将“科学、民主、高效、务实、精细”作为学校管理的要求和目标，整体的管理思路为：向管理要效益，向服务要人心，用活动凝聚人心，向