高中语文必修二第二单元

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1、《氓》教学设计一、设计理念《氓》出自《诗经》，是一首叙事诗。故事情节、人物形象都不难把握。本设计让学生通过反复的吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、比较、探究，理解诗歌的内容，体验女主人公的思想和情感，进而对这个人物产生自己的认识。二、教学目标（一）知识与能力1．了解《诗经》的有关知识，重点掌握比兴手法的运用及其作用。2．从叙述的角度入手，理解诗歌的内容，体验人物的思想和情感。3．培养学生自主学习，鉴赏文学作品的能力。（二）过程与方法在理解文章的基础上，引导学生去寻找、发现、感悟。（三）情感态度和价值观体验女主人公的思想和情感，体察诗歌对个人追求与命

2、运的思考。三、教学重难点重点：理解诗歌的内容，思考人物命运。难点：解读、思悟、鉴赏文学作品的能力。四、课时安排：2课时（一）导入（二）了解《诗经》的有关知识，重点掌握比兴手法的运用及其作用。（三）感知课文1．在预习的基础上重新感知，学生齐读课文。2．在整体感知的基础上，理解诗歌内容，让学生复述课文大意。3．整合内容：（1）学生找出相应诗句，概括本节诗的内容。（2）学生用自己的话概括每节的内容。4．运用联想和想象，举出运用类似比兴手法的文学作品。（四）对话作品1．教师切入：以“什么造成女主人公的这种命运，对我们有什么启示”切入。2．学生讨论、准备、发

3、言。3．在交流对话中，教师可视情况引导学生深入挖掘作品内涵。如①追察女主人公的历程（要学生结合具体的诗句），思考女主人公的命运。②追察男主人公的行为目的（要学生结合具体的诗句），思考女主人公的命运。③从女主人公追求理想的行为（要学生结合具体的诗句），思考行为对命运影响。④从性格的角度（要学生结合具体的诗句），思考人的命运。⑤从自由恋爱、自由婚姻的角度（要学生结合具体的诗句），思考人的命运结局。⑥从女主人公识人的角度（要学生结合具体的诗句），思考女主人公的命运。⑦从容貌的角度（要学生结合具体的诗句），思考容貌对人的影响。(在思考人的命运，同时可引导学

4、生适当联系生活、历史等相关内容）（五）小结（六）作业：从“为什么自由恋爱竟以悲剧收场”的角度写一段文字，不少于400字。《采薇》教学设计一、设计理念《采薇》出自《诗经》，向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝。尤其是诗中那真实复杂的矛盾情感———对强敌贼寇的愤恨与对故园亲人的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩，明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦，都给人以无穷的想像与回味，具有永恒的魅力。本设计将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中，通过反复的吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、比较、探究，

5、在准确解读文本的基础上，深入剖析诗的人文内核，深刻感受诗的丰富意蕴，从而提高学生的审美能力，提升人生境界，真正实现文本的教育教学价值。二、教学目标（一）知识与技能1．研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。2．进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。（二）过程与方法1．自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。2．从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。（三）情感态度与价值观体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。三、教学重点展开与文本、编者、老师、同学的对话交流

6、，培养学生独立阅读、独立思考的能力。四、课时安排：1课时五、教学过程（一）课前准备1．让学生从网络或图书馆查找有关资料。2．借助文下注释和工具书疏通文句，初步感知原诗。（二）文本解读过程1．导入2．师生交流课前准备的情况（使用多媒体），明确：《采薇》是西周宣王时期的作品，是《诗经》里最富有诗意的一首“战争诗”。宣王时北方玁狁（xiǎnyǔn）侵周，宣王命令出征，打退玁狁(xiǎnyǔn)。《采薇》是出征玁狁（xiǎnyǔn）的士兵所赋。诗篇洋溢着战胜侵略者的激越情感，但同时又对久戍不归、久战不休充满厌倦，对自身遭遇无限哀伤。3．文本解读在各种形式的

7、反复诵读中，师生着重交流或探讨以下一些问题：（1）该诗的思路结构有什么特点？（2）诗从“采薇”写起，这跟“曰归曰归”的思乡情有何关系？（3）前三章所写的“薇”有无变化？从中你能感受到什么？（体会重章叠句的手法）。（4）四、五两章表现了什么内容？与浓浓的乡愁矛盾吗？（5）这首诗最经典的景物描写在哪里？你是如何理解的？（6）你怎么理解这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的复杂心理？（三）小结（四）作业：写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。《离骚》教学设计一、设计理念屈原《离骚》一诗博大精深，主题是表达忧国忧民的爱国热情和不屈不挠的斗争精神。课文

8、节选部分共13节、52句，通过比喻、象征和比较、对照的手法及夹叙夹议的运用表现了屈原志洁行高，执着追求的精神。《离骚》的阅