沫若中学课题研究方案

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1、在信息技术基础教学中以机器人为载体的创新教育研究研究方案一、课题研究意义智能机器人是信息技术发展的重大飞跃。随着智能机器人技术的迅猛发展和性价比的大幅度提高，智能机器人进入中小学，成为广大中小学生丰富课余生活，进行创新实践的重要内容。信息技术基础教育未来发展的趋势必然是向机器人教育转移。所以，机器人教育纳入基础教育领域，应该成为教育信息化建设过程中的一个重要内容。其投入与计算机、网络和多媒体系统相比是微不足道的，但其对促进教育跨越式发展所起的作用，却是不可估量的。现在不少学校的初中信息技术课程，虽在开设，但不统一考试，很多流于形式，学生除了上网或游戏，似乎没有学习到什么东西。我们的

2、机器人活动，是任务驱动加小组活动的形式，学生从学习中能感受到文化基础对实践的重要指导作用，能体验到集体学习的乐趣，能收获到在以小组为单位的比赛中成功的喜悦，改变学生的休闲娱乐的习惯，把他们从游戏厅和网吧里解放出来，培养他们成为科学实践的主人，为以后的终身学习培养良好的学习习惯。机器人是信息技术发展的前沿领域，是一门具有高度综合渗透性、前瞻未来性、创新实践性的学科，蕴含着极其丰富的教育资源。“在信息技术基础教学中以机器人为载体的创新教育研究”是在四川省教育厅2011年度教育科研课题《中小学信息技术课程中以机器人为载体的创新教育研究》中的一个子课题，在信息技术学科课程改革中，在信息技术

3、与课程的整合中，在各类课程的研究性、探究性学习活动中，机器人的出现为创新素质教育提供了一个崭新的平台，我们将依托这一平台，开展我校的机器人教育和创新教育的研究。为有关部门将来进行信息技术教育和机器人教育提供相关的依据和建议。二、国内外现状分析近年来，随着信息技术课程改革的进程，机器人教育大踏步地走进了中小学课堂。5在美国，机器人教育把相关学科有机地整合在一起，给教师提供了一个在实践中传授知识、科学和技术的良好平台。同时也是教师培养学生综合素质的重要手段；在日本，机器人为创新教育提供了好教材、好课题，并培养了大批创新人才和机器人研究的应用人才；在韩国，也加大了投入机器人教育方面的研究

4、；同时，新加坡、台湾、香港等国家和地区，也在机器人教育方面取得了长足的发展。在我国，机器人教育也给信息技术教育带来了新的活力，推动了信息技术教育的发展；智能机器人教育也将成为中小学创新能力培养和素质培养的智能型平台，并以其可操作性和可创新性全面推进素质教育的发展。2000年，北京景山学校以科研课题的形式将机器人普及教育纳入到信息技术的课程中，在国内率先开展了中小学课程创新教育的先河。2011年，中国教育技术协会信息技术教育专门委员会制定了《义务教育信息技术课程纲要（征求意见稿）》，明确地把机器人列入信息技术课程，这标志着我国中小学信息技术课程进入一个崭新的发展阶段。机器人创新教育的

5、意义得到充分的肯定。但信息技术课题中如何充分利用机器人开展创新教育，仍是关系到信息技术课题健康发展的重要问题，这也是我们开展该课题研究的深层次的原因，我们将为此做出我们的努力。创新教育在我国，创新教育作为一种思潮是在1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》公布以后形成的，并逐渐成为关注和关心教育的有识之士的共识。目前，创新教育定义不下百种，大致可以分成两类：一类是——以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动；另一类是——相对于传统教育而言的一种新型教育。我们认为创新教育就是为了使人能够进行创新而从事

6、的一切教育活动。凡是以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的的教育活动都是创新教育。三、课题研究的目标本课题研究目标是：机器人活动的开展，将成为初中生课余活动的主要内容之一，有利于改变初中学生课余休闲娱乐的方式，把他们从网络和游戏中解放出来，探究和活动并举，在学习中总结，在总结的基础上更好地学习。我们就想利用现有的设备，在初中生中进行机器人教育与信息技术教育方面的整合，利用初中生生长发育水平快，好奇心重，探究兴趣浓、课余时间多的优势，进行一些在信息技术基础教学中以机器人为载体的创新教育研究，做一些探索的思考。5我们将利用周六和星期天，将有兴趣的学生组织起来，以参加省级比赛为主

7、线，以自己动手，搭建机器人、设计活动程序为载体，通过学生动手、动脑，相互比拼等形式，让学生在活动中体验成功的快乐，体会团结协作的成果。培养学生尊重科学、热爱科学、积极实践的良好习惯。四、课题研究的内容我们的活动，为了让更多学生参与，分成竞赛队和活动队两种，竞赛队主要以省比赛规则为主要训练目标，每年组队参加省、市统一组织的比赛活动，以他们比赛取得的成绩作为对外展示学校形象的窗口；活动队则自拟主题，把机器人当“玩具”，经过集体讨论，确定“比赛规则”，在一定时期内完成机器人