焕发小学英语课堂的生命力

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1、小学英语焕发小学英语课堂的生命力株洲市天元区银海学校王意来摘　要:《英语课程标准》的推出，将从根本上改变小学生机械重复，消极被动、死记硬背等学习状况，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情的英语活力课堂学习。活力就是有生命力，富有生气。新课程提倡的以人为本，以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。本文从小学英语课堂教学的有效教学和情景教学两个大的方面来阐述如何焕发小学英语课堂的生命力。关键词：小学英语课堂教学生命力有效教学情景教学叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教

2、学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因此我们应从生命层次，用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观——让英语课堂充满交际活力，让课堂成为学生的家园。一、有效教学（一）有效备课是焕发课堂生命力的前提和基础作为新课程背景下的新教师，我们要转化角色。新课程呼吁教师成为课程资源的构建着，学生学习的促进者，学生发展的引导者，学生对话的交流者以及课堂教学的研究者。9备课的核心的要素有四个：备学生、备课程、备情境和备自己。我觉得最重要的就是备学生。要把课堂变成目中有人的教学，而不

3、是目中无人的教学。而备学生的最高境界就是——让每一个学生都满意。这就要求教师在备学生时了解全体学生的能力、知识基础、情绪等等各个方面的因素。那么要做到有效备课要注意以下几点：1、设计巧妙的课堂导入，牢牢吸引学生的注意力。俗话说，良好的开端是成功的一半。“导入”这一环节目的在于营造浓厚的学习氛围，提高他们积极参与语言交流的热情。引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。精致的导入不仅用于课堂开始，还可以用于课堂中各个环节的衔接。小学英语导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内

4、容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。我经常采用.歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。三年级的孩子主要是单词的学习，在课前时利用教学卡片让学生们复习单词，不仅可以起到事半功倍的效果，还可以让学生体会到学习英语的成就感。如教师提问：“What’sthis？”学生看到卡片回答：Pen、pencil这样就复习了关于动物的单词。2、教学方法多元化，激发学生学习英语的兴趣。9在教学方法的设计上，要重体验、重实践、重参与以及重创造。这就要求教师在教学方法的设计

5、上，贴近学生的生活实际，符合小学生的兴趣要求。英语也是一种语言，它不同母语，有一个良好的语言环境，因此我们在教学设计上就需要创造良好的语言环境，设计相关的活动场景。如为了让学生们知道怎么问对方的名字，我设计了一个交朋友的小游戏，看看班上谁是小小外交官。让一个学生自由的问班上的同学“What’syourname?”另一个同学回答“Myname’sXXX”。这样的活动不仅有情境性，也让孩子们广泛参与了，做到了有效教学的方法设计。3、把握教学的重点难点，确定科学合理的三维目标为了保证有效的教学，在备课时，就必须吃

6、通、吃透教材。教师也要改变传统的目标的弊端，那就是空而不准，乱而不细，大而不实，要真正做到沉下心来，走进文本，着实提炼，肯下功夫。我认为只要教师吃透了教材，就算在课堂有什么意外情况，教师也可以根据情况做出创造性的调整，只要做到了教学目标的不偏不离，它就不失为一堂有效的课。（二）有效的教学组织和教学调控是焕发课堂生命力保障。一堂有生命力的课堂教学，必然需要有效的教学组织和教学调控来作为支撑。通俗点说就是你的教学设计再完美，你管不住学生，学生课堂上不听你的，教学的生命力就要划上一个大大的疑问号。1、教师自身扎实

7、的专业知识和独特的人格魅力。扎实的专业知识，优美的语音语调，纯正的口语，是吸引学生的资本，当然还有教师自身的个性，由内而外散发出来的独特的人格魅力。孩子们对老师的喜欢，会转化为对该学科的喜爱，自然而然也就会在课堂上认真听讲，积极举手回答问题。92、教学组织和活动安排灵活，以学生为主体。在40分钟的一节课上，要让学生尽可能的多次接触英语和有足够的实践量。为了保证全班学生学习的时间，在教学组织上就必须让全班同学都能积极参加。开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一

8、。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。3、建立全面合理的奖励机制，鼓励学生积极进取。要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进