焕发小学英语课堂生命活力

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1、焕发小学英语课堂生命活力　　小学英语课堂教学是培养学生英语综合语言运用能力、提高人文素养、促进学生发展的重要阵地。自新课程实验开展以来，小学英语教学的地位日益提高，社会对掌握英语人才的需求不断增多，家长对孩子的期望值也不断提升，这为小学英语教学提供了非常有利的环境，而热闹活泼的小学英语课一开始就吸引了学生。但我们也不难发现，很多的英语课堂教学或局部或整体都存在着一定的低效现象。我们应面对现实，剖析成因，提出对策，在有效课堂教学理念的指导下，逐步掌握相应的策略、技术，从而不断增强教学的实效性和高效性。　　叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》中提出：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力

2、在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”学生是一个鲜活的生命体，与教师有着同等尊严。他们作为教学主体参与到教学活动中，焕发的是“生命”的活力。这生命活力应该是带着思想走进课堂，在教师的激发下，这种思想焕发出活力与色彩，学生真正快乐地学习。基于这种认识，我在英语课堂上进行积极探索和实践，形成了激“趣”、求“活”、创“新”、设“境”、尚“效”的教学策略，进而提高小学英语课堂教学的活力。　　一、激“趣”　　如何才能做到激“趣”7呢？导课新颖，引起兴趣；明确目的，产生兴趣；创设情景，诱发兴趣；动手操作，促进兴趣；寻求规律，发展兴趣；巧设练习，增添兴趣；利

3、用手段，调动兴趣；通过表演，激发兴趣；进行比赛，巩固兴趣。　　学生是一个个独立的、有思考的人，教师要对学生尊重、赏识，多鼓励学生，发现他们身上的闪光点。教师要提倡“拇指教育”，反对“食指教育”。教师要真正理解“激发和培养学生学习英语的兴趣”的内涵，琢磨教法，激发兴趣，使学生体会和享受学英语所带来的快乐和成功。　　二、求“活”　　教师要激“活”教科书。教师活化教材是指教师能站在教材上教，能用批判的眼光审视教材，超越教材，灵活创新地使用教材。将静止的教材内容合理转化为动态的教学行为，读出教材的深度和广度，读出教材的横纵立体框架，合理设计。读出重、难点，找出关键点；读出新知和旧知，找出结合点；读出潜

4、知和潜能，找出发展点；读出图意和题意，找出暗示点；读出情感和文化，找出生活点。只有教师尊重教材、改造教材、超越教材才能将教材中的平面文字变成生动的语言。　　教师要激“活”学生。爱动是孩子的天性，要将“动中学”“学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳心理状态投入到学习中。教师要重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。　　教师要激“活”方法。教师转变了观念，才能将教学方法“活”起来。课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”7无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教师应抓住学生注意力集

5、中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织丰富多彩的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。　　教师要激“活”手段。身边的物品、肢体语言、现代化的设备都是教师教学的助手，挖掘出来，让课堂充满“美的享受”。单纯用英语授课，部分学生存有恐惧心理，此时教师的一个手势起到了很大作用，如把手放在耳畔表示“listen”，双手打开在嘴边表示“speak”，等等，逐渐地学生敢听、会听了。人类自有了语言就有了歌唱，语言学习与歌曲可以紧密结合，开发学生的音乐旋律智能。如《Ifyo

6、uarehappy》可改编歌词为Ifyouarehungry，haveacake./Ifyouaretired，havearest.等等。据美国一位学者统计，利用现代化教学手段（如幻灯、投影、电视、电脑等）可以节约20%的教学时间，并可提高教育信息传递的正确性，突破教学过程中的难点，化静为动、使动变静、变大为小，使整体分解为部分，甚至在很短时间内展示事物运动的全过程。　　三、创“新”　　创新精神是人的创新意识、创造思维、创造能力和创新品质等诸方面素质的综合表现。创新教育是指通过对小学生施以教育和影响，为将来成为创新人才奠定全面的基础。7　　教师要营造创新氛围。营造一个宽松、和谐、民主、活泼的学

7、习知识和思考问题的氛围，为学生提供适宜的环境，要让他们敢于标新立异，敢于发表自己的见解。对学生提出的奇思妙想或一些不合实际的方案，不批评、不嘲讽。　　教师要开发学生创新潜能。发散思维是一种创造性思维形式。发散思维常常能够使某种新的设想脱颖而出，这时发散就变成了创造。教师必须加强对学生发散思维的训练，引导学生积极思考，由此及彼，触类旁通，向深处钻研，向广处联系，探索未知领域。在学习反义词时，教师拿一