让英语课堂焕发生命的活力

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1、让英语课堂焕发生命的活力---浅谈英语生本课堂的几点立足之本内容摘要：在当前新课程教学改革的背景之下，生本教育犹如一股春风吹进了我们的教育教学活动，其“一切为了学生”的价值观，“高度尊重学生”的伦理观，“全面依靠学生”的行为观更是指引着我们在日常教育教学活动中得以对学科本质有更好的理解，对教材有更好地把握及处理。并且对学生的学习状态，学习动机，教师对此加以重视、处理、解决。真正把“以生为本”落到实处，让英语课堂焕发出生命的活力！关键词：以生为本核心性学习能动性创造性生本教育的创始人郭思乐教授是这样注解生本教育

2、的，“教育，犹如园丁之于树木，对于树木，人所能做的很重要，但是有限，特别是完全被树木之天性所规定，所以，整件事情只能是在人的帮助下，使树自己更好地生长。”话语升入浅出但却是一针见血。而现代教学论研究证明，学生的学习心理存在两个过程。一个是“知”过程：（感觉--思想—知识、智慧的过程，一种认知过程，是智力活动。另一个是“情”过程：（感受--情绪—意志、性格的过程，是情感过程，是非智力活动。而笔者认为这个“情知”的过程恰恰就是教师注重着眼于学生学习的意向，关注学生实际参与学习的程度，给予恰如其分并能激起学生学习兴

3、趣的评价语等等，这些无一不生动实际的诠释着“以生为本”的内在。在实际的教学活动中有很多方面可以让我们“小立课程，大作功夫”。1、以学生的实际需求为本，挖掘辅助资源的“再利用”优势多媒体作为我们教学的辅助手段在我们的教学实践中被大量广泛地使用，已被我们广大师生所熟悉与接受。我们教师使用媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，激发了学生的学习兴趣，真正的改变传统教育单调模式，使快乐落到实处。在使用这样一个作用突出的辅助手段

4、的同时教师可以物尽其用，充分挖掘其“再利用”优势以期达到更上一层楼“以生为本”的功效。比如我们时常需要一些图片来进行新授内容的呈现，作为教师的我们可以做一个有心人，平时收集一些学生真实生活，学习，活动的图片与影像，在需要的时候可以以他们自己作为载体呈现新授内容，这样学生在情感上更亲近目标语言，从而更大程度的让学生成为学习的主裁更是主体，提高了5他们开口说英语的欲望。笔者曾经利用一款手机软件为学生进行不同风格的形象设计，然后以多媒体的方式呈现教授七年级下册“Unit7Whatdoeshelooklike?”中对

5、人物外貌描述的句式。因为使用的人物载体是本班同学已然是学生兴趣大增，再加上是对学生原来面貌的重新设计，更加激发学生的兴趣，整堂课高潮迭起，对句式的掌握可谓是水到渠成，手到擒来。教师也可利用媒介的普遍性，做一些有意义的日常渗透。比如笔者尝试着利用每天课间的五分钟时间播放英语歌曲，为了让学生成为真正意义上的主人，这些歌曲从选取，到介绍，从新词注音，到播放跟唱全部是由学生自主操作完成，教师只是在学生需要的情况下进行一下发音矫正。这样完全自主的“放山羊”活动却是不费一兵一卒，不仅让学生学会了演唱一首英语歌曲，还很好的

6、提升了听力的能力，并且还让学生对这个的一个教学环节念念不忘，兴趣盎然。因为现在的学生对音乐都是比较喜欢，也可谓是投其所好，更是让英语课堂生活化，生本化了。2、以学生的情感探究为本，注重激发学生的思维参与美国教育心理学家斯腾伯格认为智力是分析性思维、创造性思维和实用性思维的平衡。三种思维发展平衡的越好，则人的智力水平就越高。在我们的教学和评价体系中，过多的强调了分析性思维的培养，而忽视了创造性思维和使用性思维的培养。斯滕伯格还认为教师要在教学过程中运用不同的策略发展学生的三种思维。事实也告诉我们，知识只有被用于

7、解决实践问题时，才能转化成为人生智慧的力量。所以，我们课堂教学的使命是在传递知识和训练技能的同时，关注学生的“发展性学力”和“创造性学力”，使学生为发展自己的思维而学，使教师为发展学生的思维而教。我们教师在平时设计课堂提问的时候要尽可能的创造一些真实的informationgap，让学生在真实有效的情境中真正地用自己的思维去思考问题解决问题。例如笔者曾在一篇课外阅读课中设计提问主人公Jack为何十分喜欢piano，却在中途放弃，让学生小组讨论原因，并从文章的伏笔中找出真正的答案。这样的informationg

8、ap不但真正的让学生有讨论的欲望，而且有效的锻炼了学生的逻辑思维能力，并通过线索找出最终答案终而解决问题，发展了实用性思维。笔者也曾见识过一位特级教师所展示的他的学生仿写的关于“Love”的英语短文，其中不乏漂亮的句子来自学生的原创5。而这些原创句子的背后实为学生自身的创造性思维的发展体现。所以很多时候我们都不要禁锢学生的思想，任其天马行空并对其进行大胆鼓励，我们会看到意想不到的收获。笔者带过一届学