浅析如何让小学数学课堂焕发出生命力

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅析如何让小学数学课堂焕发出生命力　　摘要：我们数学教师进行了多番诱导和启发，但学生就是害怕，不敢主动发言和提出自己的个人见解，如此，数学课堂成为了教师一个人的课堂，整个课堂死水一片，没有一点生命力可谈。　　关键词：教学情境；问题意识；教学评价　　当下的小学数学课堂，教学一线的老师们都深有感触，总感觉课堂气氛不够浓烈，学生们与教师交流互动不积极，与同桌交流不积极，在小

2、组内部发言更不积极。在小学数学课堂上怕交流，我们数学教师进行了多番诱导和启发，但学生就是害怕，不敢主动发言和提出自己的个人见解，如此，数学课堂成为了教师一个人的课堂，整个课堂死水一片，没有一点生命力可谈。让小学数学课堂焕发出生命力，我们教师在付出心血的同时，要进行深刻反思。　　一、通过创设有效的教学情境，提高课堂教学效率为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目

3、设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　新课程中所倡导的“情境设置”的目标是提供富有儿童情趣的素材和活动，激起学生的兴趣，调动学生的积极性；提供学生熟悉的问题情景或认知矛盾，引起学生关注的兴趣和探究热情，并体会数学源于生活、用于生活；数学中的情境不仅是导入，而是相关学习活动的认知基础。俗语说：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，师生互动的情境，优化

4、教学手段，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，从而提高小学数学课堂教学的有效性。　　二、有效培养学生的问题意识，激发学生学习的动机和欲望　　亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴

5、趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。例如：在教学《圆的认识》这一课中，我让学生观察孙悟空，问：你找到圆了吗？学生当时比较困惑，然后教师再让孙悟空转动它手中的金箍棒，问：现在你找到圆了吗？学生自然找到孙悟空手中转动的金箍棒成了一个圆形，然后提问，为什么刚才一根直直的棒子通过转动就形成一个圆了呢？带着这样的问题，进入课堂的学习。这样很好的激发了学生的学习欲望，从而提高了课堂教学的效率。　　三、提高�n堂练习的有效性，保证提高小学数学课堂教学的有效性为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂

6、教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　精心的课前准备是提高课堂练习有效性的前提　　首先，要用好教材里的习题，做到“用准、用足、用好”。其次，要设计一些教材外的习题作为补充，对所选题目要进行精心设计，即哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈，都需要教师去认真设计。现在网络上的练习题铺天盖

7、地，各种练习题、反馈题让人目不暇接。要选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的习题，还应该使所选的习题具有一定的梯度。不能让学生做无层次的题海战术，有练必有得的去做练习题。　　合理利用课堂时间是提高课堂练习有效性的关键　　1.课前复习：在上课前复习练习时，应该及时检查学生的复习工作的效果，适当进行点评，巩固知识。　　2.新授课的教学中：新授课中的“做一做”是很好地检查学生对新授知识掌握情况，教师要多巡堂，及时指导中下生练习，注意选择练习的层次性，要精心设计练习，关注中下生的需要，使学生一个也不能掉队。为了充分发挥“教学点数字

8、教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为