西方教师学生管理策略精选主题五

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1、西方教师学生管理策略精选主题五主题五：班会和班级活动（5）学生如何在史氏班会上解决问题1.识别问题在学生提出问题后，主持人向提出问题的学生提问：“你能告诉我们问题出在哪里吗？”“你为解决这个问题已经做了什么？”如果该问题涉及其他人，向他们提问：“是这样吗？”“谁有什么疑问吗？”“你（提出问题的人）认为该怎样解决这个问题？”学生回答后，主持人对全班学生说：“认为可以这样解决的请举手。”主持人数举手的人数。如果超过了半数，问题就算解决了。如果没有过半数，则进入下一个环节。2.进行头脑风暴，寻找可能的解决方式主持人向学

2、生提问：“大家认为这个问题该怎样处理？”学生轮流回答，每人只有一次说话的机会。作为记录员的教师记下学生提出的建议。在这个阶段不要有任何讨论，只是每个人提出自己的解决方案。3.对大家提出的解决方案进行讨论请一个学生念出教师记下的各种解决方案。请大家发表自己的意见，说说哪些方案是可行的，哪些方案是不可行的，以及为什么。自由讨论。如果发现有的意见被不断重复，请大家思考相反的观点是什么。4.选择一个解决方案让一个学生念出经过讨论后形成的每一个方案，请大家举手表决。每个学生只能举一次手，只给自己认为最能解决问题的方案投票。

3、5.制订计划解决方案确定后，如果需要为解决方案制订一个计划，首先得决定由谁去负责完成这件事。确定了负责人后，询问大家是否对负责人有什么建议。如果需要由一个委员会来实施这个方案，提出这个方案的人如果愿意就可以领导这个委员会。挑选相同数量的男生和女生组成委员会，并决定什么时候开会。（建议：委员会的规模不宜过大）有关史氏班会的常见的问题有必要让学生围坐在一起吗？开班会，很重要的一点是要让学生认识到，班里的每一个成员都有值得跟大家分享的话，所有的人都要能相互看见，都要能听到对方说话。大家围坐在一起能营造一个相互尊重的氛围

4、，让每一个人都感到自己是这个会议的重要组成部分。这样不是很费事吗？在你开第一次班会之前，要教会学生如何快速、安静地围坐在一起。告诉他们先把课桌集中放在一个地方，然后把自己的椅子放在指定的位置上，形成一个圆圈。让他们固定坐在一个地方。要教会学生以最好的方式挪动他们的课桌，以及安全地搬动他们的椅子。一开始，用跑表来训练他们在1分钟之内安静、快速地放好课桌，摆好椅子，围坐在一起。这个环节很重要，在最初两次班会的时候，要重点训练，不能忽视。在真正开第一次班会之前还需要做什么事？在开第一次班会之前，需要对学生进行集体问题解

5、决方式的训练。最好利用正课进行训练。先让学生提出一些典型的学校或班级问题，从中选出一个问题来作示范。每个学生要有一张问题解决方式的程序图。学生还需要学习如何使用鼓励性的语言。通过学习，学生应掌握相互鼓励的用语。教师要建立一个确定班会议题的制度，比如使用“议题箱”。安排学生把鞋盒改造成一个班会议题箱。教师要跟学生讨论，哪些问题可以放入班会议题箱中。比如，学生因教师经常把东西落在他们的课桌上而感到不悦，如果这个问题长期存在，学生认为需要寻求帮助，他们可以将这个问题写在一张纸条上，连同他们的姓名和日期放入议题箱里。当一

6、个问题首次发生时，不要急于把问题放入议题箱中。教师要鼓励学生自己先尝试解决这个问题。前几次班会应该特别注意什么？一开始由教师来主持班会，如果学生感到自己有把握了，便让他们来主持。教师最少要亲自主持班会两次。在这个阶段，教师是“鼓励”环节的中心。教师要向学生示范如何向他人表达鼓励，如何表达赞美以及接受他人的赞美。一开始教师既要做主持人，又要做会议记录员，直到有了学生主持人。在有了学生主持人后，建议教师继续担任会议记录员。学生要经过多次实践才能熟练掌握问题解决式班会的程序，而让学生记录大家提出的建议和方案，则会非常慢

7、。班会议题箱会不会给一些捣乱的学生以可乘之机？班会主持人对每一个议题提出的第一个问题都是：“你能否告诉我们，你为解决这个问题做了什么？”如果回答是“噢，没有”，那么主持人便会建议提议者首先尝试自己解决问题。学生很快就会明白，捣乱（给某人制造麻烦）、报复他人的行为是不被接受的。一旦问题被正式提出，唯一能发言的是提出这个问题的学生，以及在问题中被提到的学生。其他学生可以提问，以便对问题进行澄清，但不得有额外的讨论，或追究责任。这是非常重要的一个环节，教师一定要重视。否则，班会就会变成相互抱怨和指责，最终达不到预定目标

8、。应该让学生意识到，他们要为自己的行为负责。如果他们要提出议题，指出“这是一个问题”，那么他们必须讲出自己遇到的困难。如果他们是别人提出的问题中的当事人，他们就必须为自己的行为作出解释。在开班会的过程中，教师何时应该干预？在学期之初，最早的几位班会主持人应是教师放心的学生。不过，他们仍然有一个熟练的过程。如果他们被卡住了，教师应给他们提示。不过，教师在开班会的过程中应该避