生活中物质酸碱性一课的教学设计

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1、生活中物质酸碱性一课的教学设计及教学反思宋德印湖滨学校初中化学二〇〇七年十一月六日生活中物质酸碱性一课的教学设计湖滨学校初中化学宋德印一、教学设计的背景与定位在学完酸和碱之后，学生已经知道了石蕊、酚酞等指示剂能指示出溶液的酸碱性，物质的酸碱性即pH的大小对人们的生活影响越来越大，了解溶液的pH有不容忽视的实际意义。根据目前学生学习条件不足、资源缺乏等具体情况，本课题以课堂教学为主，课外实践为辅。我的教学设计注重教师在学生探究过程中的引导作用，配套学案设计注重阶梯性，在学生探究过程中起到提纲的作用。

2、课堂设计突出学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，让学生以一种愉快的心情学化学。通过本节课的教学，培养学生的科学精神和科学态度，使他们逐步养成关注社会、关注环境，从化学的角度分析、认识社会现象的习惯.并充分开发学生的生活经验，探究如何区分酸和碱，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。二、教学相关资源1、《义务教育课程标准实验教科书·化学》人民教育出版社2、生活中有关pH的物质。三、课前准备工作1、网络中有关“pH与生活”的内容，教

3、师和有条件的学生提前完成并打印一式两份。其中一份张贴在实验室。2、学生自带生活中的常见物质，不限种类。四、教案设计的方案教学目标：知识与技能：1、知道物质的酸碱强弱可用pH的高低来表示。2、会用pH试纸和标准比色卡测定物质的酸碱性的强弱。3、了解溶液的酸碱度在实际中的意义。过程与方法：通过对比实验与探究实验提高操作、观察、记录数据、思维等能力，初步树立科学探究的意识。情感、态度与价值观：初步形成关注社会、保护环境的科学态度，以及求实、进取、创新的优良品质。教学重点：认识pH、会测定物质的酸碱度,初

4、步树立科学探究的意识。教学难点：了解生活中物质的酸碱性。培养学生初步形成关心社会、关注社会、保护环境的科学态度，以及求实、进取、创新的优良品质。教学过程：(一)、提出探究性问题引入:食醋有酸味,举例:有酸味的水果有哪些?为什么这些水果中有酸味物质呢？你用肥皂洗衣服时有什么感觉？肥皂水、石灰水为什么有滑腻感、涩味？科学家从不用品尝或触摸的方式来确定某种物质是不是酸或碱。他们是怎样识别酸或碱的呢？学生走出课堂,进入实验室，获得第一手资料和直接经验，既扩展了学生认识化学、科技发展与生活生产实际密切联系的

5、空间，又增添了人文内涵的深度，更发展了学生自主、合作的探究能力。(二)、联系生活，引导探究，反思评价，领悟方法本节教学采用两个探究过程，重视三性：即生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活中常见的酸或碱的角度创设教学情景，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品为材料探究识别酸或碱的方法，激发学生兴趣，从生活到技术多视角、全方位地认识酸或碱，在实践中探究、分析、归纳、迁移，发展探究能力，促进化学教育与人文精神的融合。1、汇报研究性问题的研究结果小组展示分别滴入紫色石蕊试液的对比结果。得

6、出根据溶液颜色的变化，上述溶液可以分三组。现了科学技术源于生活、又应用于生活的应用价值，极大地激发了学生的学习热情与兴趣。2、从实验结果迁移、探究本质以学生已有“经验”为基础，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学、片面的成分，得出不同的酸里都含有共同的离子：氢离子(1)自主探究，暴露问题。在整个自主探究过程中，两个组成员之间、组和组之间，相互讨论，分工合作，兴趣盎然。令我没有想到的是，即使课前已布置预习，但课堂上几乎没有一个学生看教材，学生的操作五花八门，尤其出乎意料的是，向点滴

7、盘里倒溶液的方法更是多样，不少小组把各种溶液混在一起，学生的操作暴露了许多问题：一是学生的学习水平和能力有限，预习方法没有到位；二是学生以形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主。出现问题并不可怕，可怕的是学生不能自己发现问题的所在。(2)欣赏成果，反思评价，表达交流，探究正确操作的方法。只有通过学生互相搜集证据来评价比较，设法唤起学生思考的兴趣，使其认真反思，自己发现自身原有知识的局限性，自己去发现问题的本质，自己去纠正错误的操作，补充完善得到正确的操作方法，才能最终达到主动建构知识、体验探究曲

8、折与乐趣的目的。①收集事实证据：各组互相观察对比溶液的变色情况，发现只有四个小组的溶液能分类。②评价与交流：四个成功小组满怀成功的喜悦介绍经验，实验失败者则陷入对自己小组和其他小组操作的反思，几乎每个学生都积极参与评价交流反思的活动，各抒己见，点评各小组的成功之处和不足之点。③修正与归纳：在互相评价交流中，在思考和讨论中，学生不知不觉地将存在的操作问题一个个找出来，又一个个想办法解决；学生不断地发现错误的操作，不断地修正已有的“经验”，从中领悟正确的操作方法。练一练月季花适宜在酸性