听说游戏在语言教育中的作用

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1、教育随笔教孩子学会倾听的艺术在幼儿园教育教学活动中，我们最常见到的三种现象：一是大多数幼儿都喜欢抢着说，而别人发言时却不愿意听；二是随意打断别人的谈话、爱插话的现象比较突出；三是很多幼儿常常答非所问。概括成一句话，很多幼儿不会倾听。针对这一现象，我们召开了家长座谈会，对家长和教师发放了调查问卷，经过认真分析我们发现：家长对培养幼儿的倾听能力和习惯在认识上存在误区。一部分家长表示应该认真倾听孩子的心声，但由于工作忙，常常对孩子表现出不耐烦或是边做事边听；更多的家长反映孩子回到家后除去吃饭、睡觉、绘画外的大部分时间是看动画片或是自己玩，家

2、长没有时间陪孩子聊天玩耍。还有少数家长认为，听，谁不会，长大了自然就会听了，没有必要刻意去培养。可见，家长对“倾听”存在认识上的误区直接导致了教养方式上的偏差，这是造成幼儿不会倾听的主要根源。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：应“创造一个自由、宽松的语言交流环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈；养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”。可见，学会倾听不仅是语言领域的目标，还是社会领域中的重要目标。可以说，学会倾听对幼儿的认知、语言能力、社会性发展都有着举足轻重的影响。因此，要想教孩子学会倾听，除了教师通过各种活动精心培养外，还需

3、要家长从以下几方面做起：一、父母为孩子做专心倾听的榜样。家长是孩子的第一任老师，家长的一举一动都会潜移默化的影响孩子。因此，家长在日常生活中，应多与孩子交流，而在与孩子交流时，应放下手头一切工作，眼睛专注的看着孩子，认真倾听孩子所说的话，不打断孩子的话，并不时的参与孩子的话题讨论，给孩子做用心倾听的榜样。这既尊重了孩子，又为孩子做了认真倾听的榜样。其要诀就是要真正地去倾听孩子在说些什么。防止一面听，一面揣度孩子是否有问题，是否需要被纠正的举动，要仔细听，不仅听所谓的事实，还要听孩子内心的声音，这也是专家称之为“主动的倾听”“感情移人的

4、倾听”，一句话，就是站在孩子的立场听他们的心声。二、消除认识上的误区，提升教养观念。家长既要重视幼儿表达能力的训练和智力的发展，更应重视幼儿倾听习惯的培养。现代家长普遍存在望子成龙的心态，很重视教孩子学说话，也经常会指着各种招牌上的字教孩子认，教孩子数数，计算等，这没有错，错得是对孩子倾听能力的培养不重视，主要根源是在认识上就存在误区。少数家长认为，听，谁不会，不用刻意去培养。《儿童心理发展概论》指出：儿童在三个月左右其声音感受性的发展就已经到了新的阶段。这就是说，人类，如果没有先天残疾，从婴儿开始就在无意识的听。听是孩子获取词汇、句

5、子及一切信息最重要的途径，当幼儿掌握了一定的词汇量后，便开始尝试说话，幼儿的语言能力正是在听与说的过程中发展起来的。但“听到”和“倾听”有着本质的不同。“听到”是神经和肌肉运动的过程，一般来讲，4—5岁的幼儿就可以达到成人的水平了。而“倾听”，仅从字面上看，是“用尽所有力量去听”，是一种后天习得的行为，是一个包括听到、注意、理解、想象及记忆的心理过程。而要想使“无意识”的听升华到一个复杂的心理过程即“有意识”的倾听，是需要从小培养的。它比“说”更重要。因为如果没有听到有关的信息，“说”就会无的放矢，在教育教学活动中，幼儿的答非所问正说

6、明了这一点。要么是没有听到老师或同伴的话，要么是他没有理解弄懂问题。弄明白听到与“倾听”的区别后，广大家长的教养观念就应该有质的改变。要知道，养成幼儿良好的学习习惯要比学几个拼音、几道数学题等更有利于幼儿长远的发展。三、积极引导孩子学习礼貌的倾听。一位专家曾说过这样一句话：倾听是礼貌的最高形式。３—６岁幼儿无意注意仍然占优势，注意力很不稳定，自我控制和自我调节能力较差，易受外界的干扰；同时，自我意识又逐步萌发，自我表现欲望越来越强烈，而此时的幼儿语言正处在迅速发展阶段，其掌握词汇的数量和种类迅速增加，这也为他们急于表达提供了一定的基础

7、。家长们应抓住这一关键时期，有意识培养幼儿倾听别人说话的习惯。为了让幼儿能安静地倾听，成人应创造宽松的语言环境，对孩子说话时应尽可能做到语言生动、有趣、有时不妨幽默一把，对孩子能安静倾听、不插话等行为应及时的表扬，给予正强化，要知道，鼓励和表扬对幼儿来说是良好品行形成的催化剂。此外，从小就要让孩子知道，安静倾听别人讲话、不打断、不插话是一个人最重要的美德，也是获取正确的信息和同伴的信任，顺利的完成与同伴的交流和沟通的重要手段。四、充分运用文学作品培养孩子的倾听能力。优美的音乐、故事和动画片是幼儿成长不可或缺的精神食粮，对培养幼儿良好的

8、倾听能力也有十分重要的作用。家长应每天抽出一定的时间陪孩子听听音乐、观看动画片，可抓住时机与幼儿交流，你听到了什么，看到了什么，说给我听听好吗？与孩子进行亲子阅读，用生动的语言给孩子讲故事，并适时进行讨论，让孩子参与互动