地理课堂实验

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1、让地理实验走入课堂信息作者：wxj0621信息来源：中学地理更新时间：2009年9月8日浏览点击：546 让地理实验走入课堂南京一中陈华炜 问题的提出：在新课标中,地理学科被划归为“人文与社会”和“科学”两个学习领域,作为一门跨文、理科的综合性学科,地理是自然科学的重要组成部分,具有很强的实践性。然而在中学各种学科的实验室里，唯独找不到地理实验室的影子，即使在地理课堂上，大多数地理教师的教学也仅停留在“口传图授”上，一旦学习到地球运动等知识点时，我们经常会看到这样的场景:教师说的口干舌燥，学生如在云里雾里。像这种

2、需要很好的空间思维能力的知识，学生仅凭抽象的想象很难理解。这时我们不禁要问，有没有更易于学生理解，更形象直观也更能激发学生兴趣的方法？问题的答案就是地理实验。问题的分析：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实验，是在人为控制条件下研究对象的一种科学方法。学习者通过亲身经历实验活动加深了对理论的理解；通过设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、分析推理结论，培养了科学严谨的学习态度、自主探究的学习能力。实验教学在课堂教学中并不陌生。为什么地理实验在中学这么难以开展？ 综观中学地理教学，原因主要有以下

3、两点：1.    传统教育观念对地理学科的认知存在偏差在传统观念中,人们往往把地理与史政等一起归为文科，在以往的教学大纲上也很少涉及实验的内容。这样的学科定位使实验教学长期受到忽视，地理课所采用的教学方法也以文科学习常用的讲授法为主，注重的是知识的传承，教师更多的是把已有的知识或已经证明的规律原理教授给学生，缺乏实验教学的意识，教学手段单一，课堂沉闷单调。在这样的课堂上，教师成为课堂的主导，学生只是作为知识的被动接收者，对问题的认识仅仅来自结论的记忆，缺乏应有的思考和探究。常此以往，学生缺乏创新意识、思辨意识，动

4、手能力差、空间想象力差，缺乏学习的热情，使地理失去了其作为自然学科的魅力。2.    中学教育现状的制约由于我国的基础教育很长一段时间都没有将地理纳入中考和高考，地理在人们的观念中一直被当作是“副科”，学校对地理教育缺少应有的重视。即使是在地理加入中考、高考的今天，学校的地理教学也更多以“应试”为目标，教学倾向功利和实用。另一方面，在一些教学条件比较差的学校，由于资金和实验教室、实验仪器等硬件设施的缺乏，学校缺少开展地理实验教学的基本条件。只有个别的学校和个别教师依靠自己的能力和兴趣，在地理课堂上利用或购买或自制

5、的器材，演示过一些简单的地理实验，或利用课外时间组织学生开展一些地理小实验。面对这样的现状，我们不禁要问，地理实验离我们的课堂还有多远？问题的解决：（一）明确开展地理实验教学的必要性1.地理学科发展的需要地理学兼有自然科学和社会科学的性质，是一门应用性很强的科学。在自然科学的发展中，实验占有非常重要的地位。目前的地理学发展的趋势之一就是“从过程入手采用实验和微观研究的方法，探讨地理事物的成因和变化机理”。中学地理实验教学可以让学生在中学阶段为未来的地理研究打下坚实的基础，它对学生了解科学的发展、更有效地掌握科学知

6、识、培养自己的科学实验的兴趣和能力、形成科学态度和科学的行为方式，都有不可替代的作用。2.地理课程改革的需要在2003年教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》中明确指出了高中地理学科兼跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域，新课标在对课程的基本理念中提出，高中地理学习应使学生在获得陈述性、原理性地理知识的基础上，能够进一步掌握观察观测技能、实验制作技能，“要加强学生的地理实践活动，培养学生的交往的、合作的、动手的、设计的、组织的、决策的等实践能力。”在基本理念、课程目标、内容标准等方面也对实验教学首次提出了明确

7、的要求。在基本理念方面提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。在课程目标的“知识与技能”方面要求“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”。内容标准则在多处提出地理实验的建议，如“利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。”由此可见，地理新课标将实验教学提到了前所未有的高度，开展实验教学是课程改革的呼唤。3.学生自身发展的需要随着知识经济的到来，科技的发展日新月异，这样的时代需要

8、的是具备创新能力的复合型人才。这就要求学生在学校不仅是对原有知识的继承，还需要“学习对生活有用的地理知识”、“学习对终身发展有用的地理知识”，培养各方面的能力，提高综合素质，从而具备良好的科学素养和创新的才能来应对未来的发展，而地理实验能给与学生以理性的思考、创新的思维和科学的总结，对学生知识的掌握、能力的提高、情感的熏陶、科学精神的培养有着十分重要的作用。我们都有这样的