三峡教学设计及流程式

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1、《三峡》教学设计北师大版四年制初级中学课本第一册第六单元第二课一、教学目标设计：1认知目标：①理解文章内容，把握三峡的景物特征。②了解三峡的相关知识。2、能力目标：培养学生在INTERNET上搜集、整理信息的能力。3、情感目标：①培养学生热爱祖国大好河山的感情。②培养学生的环保意识。二、教材内容及重点、难点分析1、教材内容分析：《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。它既是优秀的学术著作，又是优美的文学篇章。2、教学重点分析：把握三峡的景物特征是本节课的

2、教学重点。《三峡》是一篇写景散文，全文总分结合，全面描写了长江三峡的壮丽景色，总写气势恢弘，分写特征鲜明。同是三峡四季景色，特点绝不相同。写夏季作者抓住江水的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也”突出了流速之快。春冬季作者则抓住清澈来写，“回清倒影”的“素湍绿潭”，加上“飞漱其间”的“悬泉瀑布”，真是别有一番情趣。描写秋季的巫峡时，作者则通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，形成具体可感形象有一定困难的实际情况，指导学生上网浏览相关网站有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。3

3、、教学难点分析：本文的教学难点是翻译课文，理解课文内容。因本文的教学对象是初中一年级学生，第一次接触文言文，对字句的理解有一定难度。而且这篇课文自身相对于其他文言文也具有一定的难度。因此采用了鼠标划过热区响应解释字词（即指即译的方法），超文本链接翻译全文来辅助文言文教学，使学生更迅速、更直观地了解字词句的具体含义，而且更方便学习效果的自我测试。三、教学对象分析：本节课的授课对象是刚升入初一的新生，具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导；但由于初次接触文言文，对文言文学习方法、技巧的生疏会使学生仅仅着眼于字词句的翻译，给文章整体的

4、理解带来一定困难。因此，在利用超级文本解决字词句理解，提高课堂效率的基础上，让学生访问相关网站，在教师的指导下自主学习，提高学习兴趣，增加感性认识，从而整体把握课文的意义。四、教学策略及教法设计：本课主要采用自主学习的教学方法，学生在教师的指导下，通过搜寻整理网络信息资源，完成对教学重点的意义建构。并对搜寻整理信息过程中出现的问题进行发散研究性学习，实现知识的外化。五、教学媒体设计：本课采用的是接入INTERNET的计算机多媒体网络教室。利用网络视频播放创设情境；利用多媒体课件展示教学目标，突破文言文翻译的难点，总结景物特征；利用国际互联网完成对三峡景物特征的意义建构和研究性问题的

5、提出与解决。六、教学过程设计与分析：教学过程设计思路多媒体应用分析[导语设计]：同学们，我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中。今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它迷人的风采。首先请大家欣赏一段优美的画面。[播放录象]：播放介绍三峡的风光片。[提问]渲染气氛，通过优美的语言将学生带入到美的意境中。利用三峡风光片创设尽可能真实的情境，激发学生学习的积极性。：这段画面描绘的是我国教学过程设计思路多媒体应用分析哪个著名风景区的美丽风光？明确：长江三峡[提问]：长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴，吸引着古往今来无数

6、的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了数不胜数的名篇佳句。大家有没有注意到片中引用了哪部书中的一段话？明确：《水经注》。[导引]：今天我们要学习我国南北朝时期著名地理学家郦道元在《水经注》中描写长江三峡的一段文字，通过学习达到下列目标。[课件演示]：出示教学目标[讲授新课]：请大家打开桌面上名为“三峡”的图标，一起来欣赏一下这篇课文。[课件演示；学生自读课文]：运行带有热区响应和超文本翻译的课文原文。学生根据文中热区响应所提示的注音自读全文，掌握生字词的正确读音。[教师范读课文][使用课件；学生自学课文翻译]将课本内容与三峡风光片紧密结合，自然地导入新课。明确学习

7、目标，确定学习任务。初步感知，扫清字词读音障碍。指导学生读出语意停顿，进一步理解句子含义。将教学目标发送到每个学生的屏幕上，更加清楚直观，提高课堂效率。教师要指导学生正确使用课件。指导学生正确使用课件阅读课文。学生在电脑上自己利用热区响应所提示的读音可迅速掌握生字词。学生可以利用热区教学过程设计思路多媒体应用分析学生据课件提供的翻译，了解字词句含义。教师随机个别指导答疑。[配乐朗读]：播放背景音乐，由一名学生配乐朗读，其他学生边听朗读边同步浏览相应的译文。[布置学习任