让学生爱上历史

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1、让学生爱上历史  随着历史新课标和新教材的使用，要求在历史课堂教学时，教师要树立以学生为本的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改革教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在这种情况下，教师如果在教学过程中，只是简单地照本宣科，或者单纯画几条杠杠，写几句结论，学生就会感到枯燥乏味，产生烦腻情绪。那么，如何才能提高学生的兴趣，让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，完成历史学习呢？一、创设教学情境，让学生在兴趣中学习   俗话说：兴趣是最好的老师，哪怕是最调皮的学生，只要是碰到他感兴趣的事物或话题，我敢保证，他比平

2、时学生成绩最好的学生还更有激情。学生的思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中，而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜，使课堂教学高潮迭起。这样就激发学生的学习兴趣，集中了学生注意力，也有利于学生主动参与，使学生不由自主地走进教学内容的情境，从而积极的主动思考。平常在教学中根据学生具有强烈的好奇心这一特点，在每一节课的开头，根据教学内容设计出一个或几个有趣的问题，吸引学生，激发学生的求知欲。                                          二、利用形象生动的语言人们获得历史知识的途径，主要是听（听他人讲述历史）、读（阅读有关历史的

3、书刊）、看（考察历史的遗迹）等，而学生获得历史知识的途径，也不外如此，其中，听课又是获取历史知识最主要的渠道之一。如果历史教师放弃讲授历史，就可能阻断了学生对历史知识的系统学习。教师的讲授内容是具体的，教师的讲解分析是深刻的，教师的教学语言是简明形象、生动幽默的，就能够调动学生的学习积极性。比如在讲到东汉神医华佗时，可以引用著名历史教师袁老师案例：“大家知道，华佗发明了麻沸散，这是一项世界之最，是世界上最早的麻药。一般来讲，中医不太主张给病人开刀，但是比如说阑尾炎、胃穿孔啥的，扎针服中药都没用，就得开刀。当时，欧洲开刀是给患者灌酒，灌一升，酒量小的一口气就灌死了，酒量大的干脆四肢固

4、定，咚，当头给一棒子，于是盲肠被割了下来，生命也被上帝召唤走了……”诙谐生动的语言，把历史活灵活现地带到学生面前。三、运用多媒体手段加强教学的直观性初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。如果在教学中能运用电视、投影、录音、电影录像剪辑、微机等多媒体手段，由无声变有声，由无色变有色，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感，这对于激发学生的学习兴趣，促使积极思维，会产生积极的作用，使学生能更好地掌握历史知识。如我在讲《帝国主义瓜分中国狂潮》时，利用多媒体把《时局图》充分展示出来：一条红肠代表德国流到了

5、山东，一只黑熊代表俄国吼叫着占据了长城以北和新疆，一只青蛙代表法国呱呱叫着跳到了两广和云南，一只色彩斑谰的老虎怒吼着气势汹汹扑长江流域，一只黑鹰展开双翅、虎视眈眈、盯着中国版图……这样把一幅《时局图》有声有色展现在学生面前，这样给学生装耳目一新的感受，让学生松松地记住了帝国主义在中国的势力范围。　　总之，要让我们的历史课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色。从桎梏学生思维的沉闷的传统课堂到放飞学生心灵，充满活力的新型课堂，虽“路漫漫兮”，但我们仍将“上下求索”，努力寻求突破，让历史课堂充满活力，让学生爱上历史。