让品德与生活(社会)教学更贴近生活

《让品德与生活(社会)教学更贴近生活》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让品德与生活（社会）教学更贴近生活南昌市绳金塔小学饶玮瑜摘要：陶行知在《生活即教育》中提出：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。一、从生活中发现二、在生活中体验三、到生活中实践关键词：品德、社会、生活《课程标准》中指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验与感悟。”陶行知在《生活即教育》中提出：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”孩子是生活中活生生的人，离开他们丰富多彩的生活来进行枯燥而单调的教育，那的确是死教育。如“绿化教育，节水教育，关爱教育，热爱学习

2、教育，热爱劳动教育，友好相处教育，机智勇敢教育，遵纪守法教育”等等，都是生活中的主题，是“爱祖国、爱家园、爱人民、爱和平、爱生活、热爱生命”等这些大主题在生活中的具体体现。把课堂与生活紧密结合起来，让孩子和老师一起创设教育情境，自主开展灵活多样的教育活动。这样，孩子们就真正成了教育的主体，品德与生活（社会）教育就真正激情激起孩子心灵的共鸣。一、从生活中发现“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定生活化是小学品德与生活（社会）课程的首要特征。儿童的世界是精彩的，也是纯真的。以儿童的现实生活为课程内容的主要资源，从儿童生活中普遍存在的问题生成了活动

3、主题，在了解、认识解决这些问题的过程中，逐步引导儿童树立正确的人生观、价值观、生活态度、生活方式等，便会水到渠成。在《当发生危险的时候》一课教学时，我用多媒体出示各种危险状况。如：火灾现场、溺水、煤气中毒、触电。然后问学生，“假如你们遇到这些危险情况，你会怎么样保护他人和使用什么方法自己脱离危险，要打哪个急救电话？”紧接着摸拟火灾和地震现场，请学生扮演当中的角色，演练逃生。通过实践，让学生了解了当发生危险的时候要振作，采取正确的方法救人和自救。学生进一步明白了怎样注意安全，保护自己，从而学会健康、安全的生活。二、在生活中体验人们常说成才先成人，这就

4、说明了做人的重要性。要把学生培养成人，就必须重视和坚持道德教育。然而，学生由于缺乏社会经验和生活经验，是非辨别能力差，常常会犯一些小错误。教学须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活中的真、善、美、从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让儿童的心灵变得敏感、细腻起来。根据现代儿童自我意识强，可对他人确漠不关心的实际，我在家校联系本上看见一位家长写着：他的孩子在坐在一辆拥挤的公交车，看见上来一位腿脚不方便的人，并没有起来给他让座。就这件事，老师在上《伸出你的手》这一课时，针对公共汽车上让座的这件事，让学生发表看法。接着让学生模拟盲人或残障人

5、士，亲自体验残疾人的生活，然后说说自己的感受。那位不让座的学生受到了教育，羞愧地低下了头，大家也从中受到了教育。在这个社会大家庭中，老人、残疾人和贫困的人更需要大家关注，每一个人都应该尽一份应尽的义务。通过此项活动的开展，大家认识到：人与人之间应该相互关心，相互爱护。这种源自生活的体验活动，让学生留下了深刻的印象，有助于学生顺利地形成良好的道德习惯和正确的道德情感。三、到生活中实践行为实践是情感形成和转变的基础，也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力。品德与生活（社会）教学不应只给学生一个简单的结论，而帮助学生在生活中真正树立起正确的是非观念、善恶

6、观念，这就是“自主建构起内心道德标准。”因此品德与生活（社会）教学必须向生活开放，让学生到生活中去实践品德与生活（社会）课上的认识。如在上《学会拒绝》这一课时，教师向学生讲述在现代文明发展过程中，有阳光灿烂的地方，也有形形色色的陷阱。它们会使人不知不觉得掉下去，成为受害者。老师可以向学生提问：“在我们的生活中有哪些陷阱呢？”学生回答：“抽烟、喝酒、赌博、吸毒、上黄色网站。”随着科技的发展，网络已经在当今社会普及，有许多家庭都有电脑。丰富的网络世界，让我们充满乐趣，也把我们搞得眼花缭乱。如果我们不能正确地、健康地运用网络，就会坠入网络陷阱。有资料报道

7、：一高中生玩网上游戏，猝死在网吧中。又如：胡某非常喜欢玩网上的暴力游戏，但技术欠佳。在现实生活中有个同学嘲笑他，于是，在网上“杀”红了眼的他，一刀把同学捅死。通过这些事例使学生懂得了迷恋网络的危害。班上有个学生由于迷恋网络，逃学。他把自己的亲身经历讲给大家听。与此同时，趁热打铁，在班上开展了一次戒网瘾宣传活动。以小组为单位搞一个宣传画册，向学校和社区的青少年作宣传。让更多的人知道沉迷于网络的危害。具体做法：1、写一写戒网的宣传标语。2、画一画戒网的宣传画。3、写一篇戒网的讲演稿。学生只有经过了情感的体验才能获得正确的认识，建构起内心的道德标准。这就

8、是生活的体验，学生把认识、观念等内化成行为，内化为自身发展的需要。总之，品德与生活（社会）课“回归生活”的理念，要求教学目