浅谈让学生品德与社会教学贴近生活

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1、浅谈让学生品德与社会教学贴近生活教学论文浅谈让小学品德与社会教学贴近生活论文编号：【摘要】《品德与社会》课程是以学生的社会生活为基础，促进小学生良好品德养成、乐于探究、热爱生活的综合课程。是学校德育工作的重要途径，通过品徳与社会这门课程，让学生真正体会到自己在学习上的主体地位。在“以人为本”的课堂环境下，促进学生德、智、体、美、劳动技术和信息技术得到全面的发展。但应试教育遗留下来的问题中，《品德与社会》仍延续传统注重技巧、单元素的模式，教学脱离了学生的现实的生活，局限于书本世界，人为地造成了“孤岛”的教育。这样的课堂教学无法触及儿童的真实内心，最后可能让品社这门课走了形式主义。我认

2、为只有让《品德与社会》贴近生活，才能改变现有的教学模式，教学理念，让教师与学生一起参与到课堂教学，一起体验、探讨、研究。让学牛在实践中真正明白什么是真善美，让品德从生活中来，又回到生活中去，拓展教学时空。那让品德与社会课堂教学贴近生活的意义何在？如何做到课堂教学贴近生活？以下是展开的思考和实践：一、品德与社会与课堂教学贴近生活的意义1.在经济高速发展下，未来人才要具备“八会”，即会做人、会求知、会生存、会创造、会健体、会合作、会选择、会适应。但仅靠原有的品徳与社会的教学模式很难满足对人才的需要，这就需要把课堂和生活联系在一起，让学生在生活中获得知识，多动手，多动脑，勇创新，为未来的

3、发展奠定基础。2.《品德与社会》课程目的是想出学生的全面发展，尤其是德育方面，让他们形成正确的世界观，人生观，价值观。所以上好品社课需要学校、家庭、社会的有机配合，培养学生自主、探究、合作的能力。只有这样，才能促进学生品德从同化到顺应。二、如何做到品德与社会教学贴近生活？1.以人为本，自主创新。受传统教育的影响，学校的品德与社会的教学大多还是学生被动的学习，接受，死记硬背，课堂是教师的演讲台，这不利于学生的个性化的发展，也不符合时代的发展要求。课堂不仅是教师的，更是学生的。课堂教学要始终以学生为中心，发挥学生的积极性，让学生在每个环节中去思考、尝试、探索、体验，也许最终没有结果，但

4、我们更关注的是学生的学习过程。让学生在学习中获得学习的能力。我经常把课堂教学结合一些生活上的事情，让学生谈谈对此事情的看法。比如小学生该不该玩电子游戏，先分组讨论，让学生讲解自己的看法,然后小组进行汇报。在这次的活动中，孩了能深刻得理解到过度玩游戏的危害，也让对游戏有偏见的学生了解到游戏的益处。最让人惊讶的是学生能从该不该玩游戏中，延伸到该不该遵守交通规则，该不该过度吃零食。让学生真正从中思考、深入，让课堂知识深入生活，从中树立科学的价值观。在整个过程中老师只是组织着，学生才是课堂的主人，在课堂中自主形成自己的道徳品质。2•进行情景教学。“教育即生活，教学做合一”陶行知先生所说的正

5、是教学的精髓,教材只是工具，是传达知识的载体，是想通过它让学生了解生活，感知生活。学生生活中所处的环境，经历，人际关系，都可以在课堂中应用。比如，在《我的家庭》教学中，课前让学牛•准备好全家福的照片，收集一些家庭趣事和具有特殊意义的物品。在课上，同学们带来了属于各自家庭的趣事。并向大家展示：一次发烧妈妈奖励他勇敢的小勋章，让学生体会到母亲的深爱和期待。一个长命锁的来历，感受到天下父母的良苦用心。之后，我扮演成一名记者，对学生进行采访：“听了大家的趣事，你有什么感想？”通过这样温馨回顾和感悟，增强对父母的爱和理解，学生们对于父母的关爱的感受在课堂中犹如被放大镜放大了，强化了。所以在品

6、德与社会的教学中应结合学生生活的经历，并结合课堂教学内容，把学放到活里，把活变得更深。激发学生的潜能，引发他们的思考，只有扎根于生活的情景，才能让品德与社会的教学发挥到他的最大的作用。1.让课堂走进生活。学生获得知识可以从实践中也可以从课堂上，但针对于社会实践活动，再好的教学方式、优秀的教师，也不如真正的实践一次，“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的丰活中得到真正的教育也正如陶行知先生说，教学不仅课堂上联系生活实际，在教学空间上要学会走出去，尽可能的设制条件让学生深入社会实践，体验社会，调查社会，在了解接触中获得教育，经验，直接经验才是真正让

7、学生成长的最大的力量。比如了解家乡名胜古迹，我选择了离我们最近的梨园，让学生在梨园中了解家乡的风俗习惯，感知乡亲的淳朴热情，体会家乡的人文美，让学生从心灵上刷新对家乡的认识，加深对家乡的热爱。在以后的教学中要秉持《品德与社会》教学贴近半活，深入e活,把课堂生活化，要做到这些教师要关注到每一个学生的生活和学习，使课堂教学尽可能的贴近平常生活，依据生活找准教学的切入点，融合其中，教师也要提升自己的业务水平，运用生活中一切可利用的教学资源，优化教学环节，让学生在生活课堂中感