班级管理与精神关怀论文

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1、班级管理与精神关怀内容提要：班级管理是班主任工作中的重要组成部分。在班级管理中班主任要加强对学生进行心理指导和情感沟通，实现班级管理高效率。首先我提出在班级管理中不能只依靠班主任自己，要结合教师集体，团、队、班委，社会和家庭多方面的力量：然后我强调班主任在具体管理班级中应依靠对学生的精神关怀来完善管理。从三方面来论述：一、加强心理沟通，在班级管理中采用激励方法调动学生的积极因素，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同。二、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾。三、在班级管理中教师要尊重学生的个性差异，

2、从个性特点出发，注意到班级中学生个性的相似和相容。关键词：激励理解尊重心理沟通班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基层组织，班主任通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作。加强班级管理，则是班主任这项工作中一个重要的有机组成部分，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。在班级管理过程中，若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，加强班主任对学生进行正确的心理指导和情感沟通，

3、就能协调步伐，从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。 几年来的工作经验告诉我，班级的管理光靠班主任一个人是不行的。首先要充分发挥教师集体的作用。班级管理要卓有成效，就需要任课教师的密切配合，形成一个团结一致的教师集体。没有良好的教师集体，就不能形成统一的教育力量，也就不可能把班级管理好。其次，要做好与团、队和班委会的协调工作。班上的团队组织和班委会是学生集体的核心，是班级管理者开展工作的依靠力量。要充分发挥他们在班级管理中的主动性、积极性和创造性。第三，要争取家庭和

4、社会有关方面的配合。班级管理者应经常同学生家长和学生所在的社区保持联系。主动了解学生在家里和社区的表现，主动向家长和社区反映学生的情况，反映班级和学校工作的要求，争取他们的配合支持。好的班主任不应该长期靠人来管理人，而应该是依靠对学生的精神关怀来完善管理，从而使每一个人都能真正受到感染，起到“润物细无声”的效果。一、加强心理沟通，在班级管理中采用激励方法调动学生的积极因素，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同。在班级管理理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通

5、，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。首先，要公正无私，用同样的情感和尺度对待每个学生。怀有同样的工作责任感，机会均等地给每个学生创造成功条件。对优秀的学生，不能“一俊遮百丑”，对暂时后进的学生，不能一眼把他们看死，要善于发现他们身上的闪光点。其次，要善于用适当的班级目标激励所有成员。班级目标，是班级成员共同的期望、追求和达到的成果，它具有导向和激励作用。要引导全班学生积极主动地制订班级远、中、近努力目标，以及小组、个人目标。同时，还必须采取各种有效措施，使目标具体化并变为行动的过程。再次

6、，要经常运用各种激励的教育方法。如“强化激励”，它是指以表扬激励为主的正强化和以批评、处罚为辅的负强化。前者是利用人的积极向上心理、荣誉感使人奋发努力，潜在能力得到最大的发挥，工作效率达到最高水平。后者则是对不符合客观要求的心理或行为起抑制作用，但往往只能保持一种最低的工作效率。强化激励应以前者正强化为主，负强化为辅。最后，班主任要善于把自己的管理思想转化为学生的思想行动，创造积极健康的班级氛围。了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求。

7、古语有云：“教者也，长善而救其失也。”而“数其一过，不如奖其一长”也是说的这个道理。因此，教育的艺术在于善激励，班主任如果能恰当适时的运用激励手段，对于班级的良性发展一定大有好处。二、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾1．中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，运用“心理换位”的方法处理师生之间的问题，让他们学会理解老师，把自己当作老师，学着用老师的观点

8、去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。教师在批评语言的运用上，多采用说理教育法。站在学生的立场讲话，会使学生真实感受老师对他的关心，会拉近老师和学生的距离，增加亲切感，从而便于班级管理地有效进行，又不至于因伤害性语言给学生造成心理上的伤害，益于其人格的良好发展。2．在班级生活中，同学间出现分岐或矛盾，在所难免。班主任要