构建主体性课堂教学1

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1、构建主体性课堂教学课堂教学是实施素质教育的主渠道。小学课堂教学要实施素质教育，教师必须更新教育观念，树立科学的教学指导思想，以学生全面发展为本，尊重学生的主体地位一．指导思想主体性是学生在教师指导下积极主动学习时表现出来的一种主观能动性，它是个人全面发展的核心，是全面发展人的根本特征。主体性教学，就是在教育教学过程中，变学生被动、从属地位为主动、主体地位。学生是一个有丰富情感和各种需求的活生生的人，学生学习的过程是一个心理构建过程，而不是简单的知识传递过程，调动和发挥学生的主动性，使学生积极参与到学习中来，是我们需要很好研究落实的课题。离开学生的主动性，教学不可能有好效果。教师应创设宽

2、松和谐的课堂环境，激发学生主动学习、主动思考的积极性。二．教学模式“导—学—研—练”课堂教学主体框架：导，就是导课。好的导课能唤起学生浓厚的学习兴趣，只有充分激发学生的内因，才会取得好的教学效果，这是基础。学，就是自学教材。知识是学会的，而不是教会的。这一环节就是通过自学，让学生知道：我学会了什么，哪些地方还有疑问。这样不仅在潜移默化中培养了学生的学习能力，而且为他们在下一环节“合作探究”中的活动指明方向。研，就是合作探究。这里包括学生合作和师生合作两个层次，学生合作解决不了的问题，再由师生合作进行解决。练，就是针对性训练。进一步使知识内化为能力。根据这一主体框架，结合各学科课程的特点

3、，初步构建语文、数学学科“五步教学模式”。语文学科五步教学模式（一）激情导课。主要是通过设计导言，创设情境，激发学习情趣，调动学习积极性和自觉性，让学生明确学习内容和目标，为自主学习做准备。（二）检查预习。1.学习小组内的学生轮流读课文。2.读课文时相机正音、检查对字词的理解。（三）合作学习。1.个体汇报。学习个体向小组汇报课前预习情况；2.小组讨论。小组根据个体汇报的问题，展开讨论，然后筛选出主要问题；3.协作解疑。小组群体通过再学习课文，展开交流对话，讨论探究，自己组内解决部分问题。在整个合作学习过程中，教师相机指导，鼓励各小组内充分进行交流、汇报。（四）质疑探究。1.问题汇总。师

4、生共同把各学习小组的主要问题进行汇总，然后，由教师根据学情补充与学习目标紧密相关的问题，并将问题逐一显示出来；2.深究解答。进一步引导学生自主深究学习材料，并相机点拨，恰到好处地帮学生解决问题，引导学生自主选用探究解答的形式：(1)组内质疑，挑战，争做小老师；(2)小组间质疑，挑战，争做小名师；(3)师生间质疑，挑战，争做小博士。鼓励学生以对话式、挑战式进行质疑探究。（五）实践作业。学生自主谈学习收获或体会；学生对课文主要问题作小结。数学学科形成了五步教学模式：（一）激趣导入。上课伊始，我们教师常常以游戏、故事、生活中的事例等设置问题情景，引发学生联想，激发学生自主探索的兴趣。（二）自

5、主学习。这一步分三个环节：1.通读教材，理解大致内容；2.细读教材，理解例题的意思；3.深读教材，提出不懂的问题。经过三个环节的自读自悟，学生对教材已经基本理解。（三）合作探究。主要通过小组合作学习的形式,交流汇报自主学习过程中各自的收获和体会，以及不懂的问题，共同讨论解决小组内提出的问题。然后各小组推选代表向全班汇报。（四）效果检测。1.基本练习：在尝试练习的基础上，引导学生从中总结出思考的方法；再通过巩固练习以达到熟练的程度。2.变式练习和创新练习：在求“变”求“新”中学习知识，发展思维。（五）总结提升。引导学生对所学知识进行系统的整理和概括，不但使学生对本节课有一个系统的认识，从

6、中掌握重、难点，还可以使学生养成从整体的角度去考虑问题的习惯。同时也培养了学生的语言表达能力。三．实验策略1．课堂教学四常规：教师讲授时间不超过20分钟，学生活动时间不少于20分钟，学生参与面不低于80%，课堂测试达标率不低于80%。2．给学生一些问题，让学生自主去思考；给学生一些困难，让学生自主去解决；给学生一些机会，让学生自主去体验；给学生一些空间，让学生自主去探索。3．目标让学生清楚，过程让学生经历，结论由学生得出，规律让学生发现，收获让学生交流。