智障学生新高中课程视觉艺术科

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1、智障學生新高中課程視覺藝術科共同備課、觀課及試教匯報2008年7月5日課程發展處特殊教育需要組借調老師：陳靄慈單元所屬的位置能力層次共同備課模式：假設為中度智障學生編寫教學計劃共同備課時~種籽學校編寫教計的特點主題/內容？評賞/作品？創作/媒介？學生能力/生活經驗？編寫時所遇到的困難範圍太闊，不知道從何入手…學生學習能力差異太大…在找尋有關評賞作品時需花時間…種籽學校老師們對共同備課的建議/收穫試教學校：東華三院徐展堂學校組別：中度組班別：8A年齡：16-17歲學生人數：8人性別：5男3女背景：唐氏5人、聽力殘障1人試教計劃：設計主題：我的樣子札札跳節數(時間)：五個雙

2、教節問題：我在不同情況下會表現出怎樣的情緒？學習重點：(一)視覺語言/形式知識視覺元素：色彩的表現性(色彩的心理聯繫)學生已有知識：學生能運用顏料著色(二)藝術評賞感受藝術家運用色彩所表達的情緒或感覺評賞對象：(畫作)色彩鮮明的作品，藝術家作品如：雷諾瓦-《雨傘》-《船上的午餐會》孟克-《吶喊》傳統工藝品如：中國年畫藝術評賞內容：感受藝術家部份色彩鮮明的畫作，其用色所表現的情緒或感覺。雷諾瓦-《雨傘》Renoir,Pierre-AugusteLesParapluies,1883《中國年畫》愛德華‧孟克-《吶喊》EdvardMunchTheScream,1893雷諾瓦-《船上的午餐

3、會》Renoir,Pierre-AugusteTheLuncheonoftheBoatingParty1881(三)創作a.表現在不同的情景中，表現出不同的情緒。並藉色彩的表現性，表達不同情景中的情緒。b.製作因應短片情景所選擇的色彩，運用玻璃紙拼貼，為面譜著色。活動效果如何照顧學習差異學生作品：上課反思/檢討感覺/情緒對學生來說太抽象，例子不夠具體，如能牽涉他們日常生活的體驗，效果會更佳。所用的藍色提示咭顏色太淺，太中性，若再加入藍的原色/較深的藍色供學生選擇，效果會更好。學生對顏色的感覺的回應應予以保留，讓他們可回顧他們之前所選的和答案及心理狀態。做咩咁快搣左我地啲答案落黎

4、既？對整個共同備課及觀課的反思~正/反學生能力或潛能在適當的引導下可以提昇，並把以往所學的運用出來，相信調適課程後，學生的學習與能力可以更進一步。我係叻女黎架~中度學生或特別有個人喜好的學生往往會固執於自己的觀點，視藝老師要學習聆聽學生的想法，需要時間引導讓學生多些時間和機會去體會藝術方面的評賞和知識。聽下我講野好唔好？共同備課的時間可加長些，可令內容更好。咁短時間真係做唔切喎！喂！唔夠時間諗野呀！比多啲時間我地得唔得呀？得著教學內容的設計與方向。以學生的能力及生活經驗出發。教師引導的多寡，會影響學生個人的表達，故此教學設計對必須加以深思。建議課堂的評賞部分：可在評賞中加入一些顏

5、色的標示，以幫助學生更容易明白該作品在色彩上的安排。考慮個人自我表現與社會大眾的共識關係，可從自我表現入手，再帶出社會上普遍的藝術共識，學生最終會有新發現。