走进尹才干图像诗

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1、走进尹才干图像诗七年级语文实验教材《趣味图像诗》2012年3月什么是图像诗？图像诗人尹才干说：所谓图像诗歌，是指利用词语、诗行的排列来创造与内容大致相当的某种图案或形状的诗歌。如何正确认识图像诗？图像诗，首先是诗。它在诗的基础上，增加了文字、符号的排列美（图像）。诗画同体，诗画同源；诗中有画，画中有诗。既是诗歌，也是图像，诗即是图，图即是诗，这是图像诗歌的显著特征；在“有形中展现无形的美”，这是图像诗歌的本质所在。尹才干图像诗(一)赏析：“偷偷”一词说明儿子对妈妈的“孝”之真挚，妈妈对儿子的“爱”之真切。“太阳太大了”，气候炎热，妈妈“冒着酷暑”劳作，不准儿子送伞，怕晒到儿

2、子，儿子却偏要“冒着酷暑”送伞，事件十分感人。“雨”，是眼角的汗水与儿子送来伞后激动泪水的混合物，是“爱”与“感激”的结晶体。因此，“伞”成了“孝心”与“爱心”的代名词。具有“孝心”的“伞”，可以遮住炽热的阳光，也可以挡住狂风暴雨。（怡知）尹才干图像诗(二)赏析：这首诗的诗眼就是一个“心”字。为别人送去舒适凉爽之心，就是一颗“无私奉献”之心。任何人有了这颗“心”，围绕这颗“心”，不停地劳作，心里永远都是愉快的，会以“累”为乐，以苦为乐。辛苦我一人，幸福千万人，似乎永远都不会疲倦，因此，永远也不会“喊累”。（怡知）尹才干图像诗(三)赏析：这条可爱的鱼儿，因贪吃一点“美食”，而

3、葬送了自己的性命，成了人们餐桌上的美味和人们得意的笑谈。真是哑巴吃黄连，有口说不出。这首诗告诫善良、纯洁的人们一定要提高警惕，不要贪占小便宜，因小失大时，就后悔莫及了。要自觉抵制带有“危险”的诱惑，要警惕糖衣炮弹。（怡知）尹才干图像诗(四)赏析：啄木鸟是我们熟悉的森林益鸟。它有形似凿刀的喙和长而带钩的舌，因此在消灭农林害虫方面有着特殊的贡献。啄木鸟在树上攀跃过程中，用喙叩树，像是给树诊病的医生，当觉察到树内有虫子爬动时，就啄破树皮，用舌将虫子钩出来吃掉，故有“森林医生”的美称。这首诗形象逼真，语言生动，韵律和谐，告诉我们啄木鸟是益鸟，大家要爱护它们。（怡知）尹才干图像诗(五

4、)赏析：“传信息，送光明”，这句诗写得很巧妙。既实指电，又虚指好消息，给人欣慰，给人鼓舞，给人光明！这两句诗，顺序不能交换。如果先说“送光明”，后说“传信息”，就不十分妥帖了。因为有的消息不一定是带给人们“光明”的，如带来的是“不好”的消息，还能说是给人送“光明”吗？（怡知）图像诗教学有何意义？图像诗教学应该从娃娃抓起。让小学生与图像诗亲密接触，零距离感受图像诗的美，领悟图像诗的情，通过多种形式教学，不断提升小学生的文学及绘画素养，以适应当今日新月异的“读图时代”。图像诗的基本教学法因诗悟画，因画悟诗，强化体验是教学图像诗的有效方法。教学中让学生在教师的指导下，通过观察、阅

5、读、分析、归纳，由诗领悟画意，由画的形式来深刻理解诗意。如何开创多元教学模式？目前国内图像诗教学方法总体上显得单一。不少老师的教学多是让学生初略感知一下图像诗后就让学生进行创作，而忽略创作之前的图像引导，致使学生产生“作图像诗难”的感叹。在图像诗创作之前，应该先对学生进行静态式图像（平面式图像、立体式图像）及动态式图像的引导教学，借助现代多媒体，用朗读、讨论、演示、想象等多元的图像诗教学方法，来引导学生灵活、轻松地学习图像诗。怎样指导学生创作图像诗？创作图像诗歌，既要得意（诗意），也要得形（图形），千万不可“得‘意’忘‘形’”，否则，写出来的就不是图像诗。一般是先思考诗歌的

6、语言和诗意，再根据诗歌要表达的主题来构思图形。更多的是时候是边写诗，边形成图形，边修改图形，力求做到意（诗意）与形（图形）的大致统一。在进行图像诗创作教学时，要让学生掌握正确的图像诗创作流程，最大限度地激发他们诗意的想像能力、创造能力，充分展示他们的绘画能力。尹才干简介尹才干(1962—)，四川武胜人。当代作家、诗人、评论家。1978年开始创作图像诗歌。1985年创立“文趣学”。2000年提出“汉语图像诗”理论。2006年提出《立根派诗歌创作公约》《关于现代诗歌的评价标准》《中国现代诗形式断想》《关于汉语图像诗教学的建议》。2007年致力于“当代图像诗”的探索与推动。被誉为

7、“大陆当代图像诗创作的重要推动者与领导者”、“开大陆当代图像诗创作之风气者”、“中国当代图像诗歌第一人”、“21世纪中国图像诗（形体诗）代言人”。已在国内外报刊发表作品100余万字。作品数十次获市、省、国家奖，并入选《中外图像诗选集》等数十种选本。出版《文趣》《梦中的星空》《用多情的目光打水》《千家歌词选》（主编）《垂钓又一个春天》《尹才干图像诗选读》(龚奎林博士评析)《翰墨武胜情》（合著）等著作9部。《童年》《走不出逝去的心境》《寒潮》《不把声音给蝴蝶》《在餐桌上泄露了新年的天机》《那朵花开了》《温暖的春》《伞》