说课两位数加一位数和整十数

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1、两位数加一位数和整十数（不进位）教材课堂教学指导思想及课标教法、学法教学流程教学辅助课件的展示学生现有的认知基础学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成；整十数加一位数及相应的减法；连加、连减、加减混合（20以内）计算顺序的掌握；刚刚学过的整十数加、减整十数及相应的连加连减和加减混合的计算方法。本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总课时数的25%，高质量、高效率完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学期的育人目标。教材编排凸显以下四个特点：1.以学生已经掌握的100以内数的读法、写法、数的组成及整十数

2、加一位数和相应的减法作为本单元新知识的生长点。2.计算按难易程度分三段编排：整十数加整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。3.教学内容的编排分三个层次：以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化；让学生动手操作、理解、掌握算法；脱离直观手段，让学生思考算法。4.“用数学”是结合计算出现的，让学生体会怎样发现、提出数学问题以及如何解决问题，并且内容直接取材于学生熟悉的生活事例。教材介于教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本节课的教学重点是掌握“两位数加一位数和整十数（不进位）”的口算方法；教学

3、难点是理解“相同单位的数才能相加”的计算原理。根据新课标对第一学段的数学学科育人要求，我拟定的本节课的教学目标是：1.知识与技能：使学生学会两位数加一位数和整十数（不进位）加法的口算方法，并能正确地进行口算。2.过程与方法：经历探索两位数加一位数和整十数（不进位）加法的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。课标教学策略1.打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动有趣的情境中，给

4、枯燥的计算教学注入生命与活力。2.用学生喜闻乐见的游戏、故事贯穿练习中，培养计算能力。学习策略自主学习合作探究操作法教学流程复习旧知，创设情境（3分钟）合作学习，探究新知（17分钟）实践运用，发展能力（13分钟）独立思考，巩固新知（7分钟）复习旧知，创设情境以“4道口算题”来复习旧知识，并让学生互相说说是怎样算的来奠定学习本课的基础，同时生生互动交流，可以激发学生的学习兴趣。导入本课，板书课题。合作学习，探究新知第一环节：课件出示34+2，小组讨论怎样计算？（组内汇报）第二环节：课件演示计算过程，让学生理解“

5、只有相同单位的数才能相加”的计算原理。第三环节：课件出示2+34，学生自由说说计算时怎样想，进一步强调“只有相同单位的数才能相加”的计算原理。第四环节：课件出示34+20，并同步演示计算过程，再一次巩固“只有相同单位的数才能相加”的计算原理。第五环节：小结“两位数加一位数和整十数”的计算方法。实践运用，发展能力本环节共设计了：一个“巩固练习”、一个“对比练习”、一个生活情景用数学的“统计表”、一个游戏“接龙”，以此培养和提高学生的观察、思维、动口动手、计算和运用数学的能力，也让学生在此过程中获得积极的情感体验

6、，活用知识于生活实际中。独立思考，巩固新知本环节设计的“考考你”共包括两组“两位数加一位数”、“两位数加整十数”的对比练习，旨在培养学生独立思考能力和计算能力，同时巩固新知识。“课后小结”环节则主要是让学生再次回忆本节课所学的内容，加强记忆。实践运用，发展能力本环节共设计了：一个“巩固练习”、一个“对比练习”、一个生活情景用数学的“统计表”、一个游戏“接龙”，以此培养和提高学生的观察、思维、动口动手、计算和运用数学的能力，也让学生在此过程中获得积极的情感体验，活用知识于生活实际中。