两位数加整十数和一位数

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1、教学设计：两位数加整十数和一位数（不进位）平果一小黄丽玲教学目标：1、使学生经历探索两位数加整十数和一位数(不进位)算法的过程，理解几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数和一位数。 2、使学生在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析能力，发展数学思考。 3、使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验。 教学重点：通过自主探索，合作交流掌握两位数加整十数和一位数的口算方法。 教学难点：能比较出45+30和45+3在计算上的不同点。 教学准备：多媒体课件，小棒图，计数器 教学过程： 一、创设情境，提出问题 春天到了，小朋友准备出去春游，出发前我们先来了解一下车子

2、的情况。(出示例题图)，从图中你能知道什么？(大客车45座，中巴车30座，小轿车3座)，你能根据这些条件提一些用加法计算的数学问题吗？并列出算式。 可能回答：1、大客车和中巴车一共有多少个座位？ 板书：45+30=         2、大客车和小轿车一共有多少个座位？   板书：45+3=         3、小客车和小轿车一共有多少个座位？   板书：30+3=         4、三辆车一共有多少个座位？           板书：45+30+3= 30+3等于多少？指名口答。师擦30+3的算式。 二、自主探索，领悟算法 1、探索45+30的计算方法 提问：45+30等于多少？(生答7

3、5时，师写75并且在等号上打个？)是不是等于75呢？你想怎样算？四人小组可以讨论一下。(生自由讨论计算方法) 请生回答。 (1)我们可以用小棒图来解释，怎样摆小棒？ 4学生操作：先摆多少小棒？(4捆小棒和5根小棒)，然后呢？(再摆3捆)，那这3捆怎样摆就能一眼看出是多少捆多少根了？学生动手摆小棒，师再课件出示摆小棒图。师：为什么要把3捆和4捆摆在一起？(因为整捆和整捆的加，单根和单根的加，这样就能一眼看出结果是7捆和5根)。算式怎么写？根据学生的回答板书算式：40+30=70，70+5=75。  (2)用计数器计算45+30应该怎样拨算珠呢？ 先拨多少？（45）45怎样拨？ (十位上拨4个

4、算珠，再在个位上拨5个算珠) 然后怎么拨？ 拨3个算珠，这3个算珠拨在哪？请生上来拨。提问：3颗算珠为什么拨在十位上而不拨在个位上呢？（因为30就是3个十）所以从计数器上我们也能看出45+30=75。 总结：两位数加整十数时，先看十位，4个十加3个十是7个十，即40+30=70，再看个位，70+5=75。 师课件演示。如果我们现在不摆小棒，也不拨算珠，你能说说怎样计算45+30吗？（引导学生用数的组成说）， 板书 ：  45 + 30=75                  40+30=70，70+5=75 2、探索45+3的计算方法 提问：45+3你准备怎样算？（方法同上） 小棒图： 5

5、根和3根合在一起，再加4捆，即5+3=8，8+40=48 计数器：先拨45，再拨3，这里的3个算珠拨在哪？（请生上来拨）提问：为什么刚刚3个算珠拨在十位上，现在就拨在个位上了呢？ 总结：两位数加一位数时，先看个位，5+3=8，再看十位，8+40=48 现在不摆小棒也不拨算珠，你能说说怎样计算45+3吗？ 板书：        45 + 3=48                     5+3=8，8+40=48 3、比较45+30和45+3的算法 刚刚我们计算了45+30和45+3，这两道题在计算方法上有什么相同的地方和不同的地方？（生自由回答） 4总结：相同的地方是都把45看成是4个十和

6、5个一，不同的地方是，如果加的是30，就把3个十和4个十相加；如果加的是3，就把3个一和5个一相加。因为在加法计算中只有相同单位的数才能相加。 4．黑板上还有一道题，请大家一起计算。45+30+3=78 三、巩固深化，应用算法 1、“想想做做”1： 生在计数器上拨第一组的两道题并说结果，其他的直接请生用刚刚所学的方法进行计算。最后集体交流答案。 2、“想想做做”2： 出示前两组题目并请生回答结果，第3组先出示第一道题，再请生猜第二道题，为什么这样猜？这就是今天我们所学的内容。（揭示课题，板书：两位数加整十数和一位数(不进位)）。 3、“想想做做”3： 今天有三组算式小朋友和我们做捉迷藏的游

7、戏，让我们小朋友找找每组题目之间的关系呢，我们先来计算，再找关系。请生独立在书上写结果，集体交流评价。再找两组数之间的关系：交换两个加数的位置，和不变。4、游戏活动 四、全课总结 今天这节课，每位小朋友都开动了小脑筋，探索出了许多新知识，老师真为你们感到高兴，谁想说说今天这节课你有什么收获？学生自由回答。  板书设计：           两位数加整十数和一位数(不进位) 45+30=75