《整十数加、减整十数》说课设计

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1、《整十数加、减整十数》说课设计吴忠市朝阳小学马建英学情分析：整十数加、减整十数是在100以内数的组成的基础上进行教学的。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。学生经过前一部分知识扎实的学习，或是家长的指导。大部分学生都会计算这一类题，但对算理和计算方法缺乏清晰的认识和数学思考。因此，利用学生原有的认知经验，合理的处理教材，合理的进行教学设计，让学生理解算理，提炼出计算方法形成系统的知识，为后面学习打下坚实的基础，需要教师的适当引导，基于这些情

2、况，制定本节课的教学目标为：1、结合学生的认知经验，运用直观手段，引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法。2、培养学生对知识的迁移、类推能力和计算能力、动手能力。3、养成学生自主探索的良好学习习惯，激发学生的学习兴趣。教学重点：整十数加减整十数的计算方法。教学难点：和是100以及被减数是100的题计算。教具、学具准备：多媒体课件，小棒、题卡。教学总体设计：这节课主要将新课的内容以“竞赛”的形式呈现给学生。注重学生解答过程中的错误这一有效的课程资源。适时，适当的通过动手操作，引用多媒体教学突出重点，

3、突破难点。通过学生自主思考，交流发现，从算理到计算方法，引领学生实实在在的经历自主学习的过程。一、设计思想定位准确。新课标指出：学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。正是基于这样的认识，教学中充分体现了以学生为主体的教学观念，充分重视了学生原有认知基础，在学生利用知识的迁移计算的基础上，肯定学生的计算方法，再引领学生进行算理的探究。荷兰著名数学家弗赖登塔尔说过，学习是一种再创造。他强调：学生学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生

4、本人把要学的东西去发现或创造出来；在这一环节，我充分让学生用自己的头脑去思考，用自己的语言归纳表述，知识由模糊变的清晰，由自己的变成共享的。二、创造性的使用教材，充分利用课程资源。新的课程改革倡新的课程观，它要求教师充分挖掘资源。教学中的错误是一种重要的课程资源，善于挖掘并运用错误，将会给课堂教学带来活力。捕捉学生学习过程中出现的错误，发现错误背后所隐藏的教学价值，是教师教学机智的表现。这节课我充分利用学生的竞赛得分和学生的错题这一资源，留给学生思考交流的空间，通过摆一摆，说一说掌握知识，提高教学

5、效率。三、注重学生良好学习习惯的培养。本学年我组的研究小课题是：低年级学生良好学习习惯的培养。本节课通过让学生口答，叙述操作过程，培养学生说完整的话，清晰的话。通过交流想法培养学生学会倾听的良好习惯；当然还有良好的操作习惯，做题的检验习惯等等。四、激发学生学习兴趣，在和谐的氛围中学习。这节课力求教师教的轻松，适时引导；学生学的轻松，积极主动，成为学习的主体。特别注意用富有激励性的语言鼓动学生；用教师的热情感染学生；用不同的练习形式调动学生让学生在丰富多彩的数学学习中不断积累感受，提高认识。