小学语文教学论有效教学

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1、课程目标课程实施课程内容课程评价教学方式学习方式课程设计与开发案例研讨：新课程背景下老师该如何上课？教师根据什么来组织和开展教学？评课标准?教材?课程标准?别人的优质课?……在本次新课程背景下------教学是基于课程标准的教学第六讲基于课程标准的有效教学本章内容第一节基于课程标准的教学第二节有效教学第三节主要教学行为策略第四节教学方法第一节基于课程标准的教学课程标准的性质课程标准的性质课程标准主要服务于评价，是对国家或地方课程质量、学校教育质量、教师教学质量、学生学习质量进行评价的依据课程标准是国家基础教育课程质量的主要标志，它统领课程的管理、评价、督导与指导课程标准是教学的

2、最重要的依据教学要基于课程标准第二节有效教学看了以下三个教学案例，你觉得这样的教学有效吗？案例1：小民作业写错了一个字，老师罚他写一页；小民拒绝写那么多，老师就罚他再写十页，小民干脆不写，老师就罚他站着听课并放学后请家长来校……案例2：一年级上册《0的认识》上课开始,老师在黑板上画了一个“0”，问：“小朋友们,知道老师在黑板上画的是什么吗？”学生急忙举手回答:“零。”老师似乎不满意这个回答,暗示他坐下，启发道:“谁再动动脑筋，0又像什么？”生2：“像轮胎。”老师：“你真会动脑筋,想得非常好。”生3：“‘0’像太阳。”生4：“‘0’像十五的月亮。”生5：“‘0’像西瓜。”与此同时

3、，教室里的学生都是抡起手臂把桌子敲得震山响，纷纷抢着发言，各种想象应有尽有。老师分别予以表扬，表扬他们有丰富的想象力。活跃的课堂的气氛持续了将近20分钟。学生所描述的都是有关“0”像什么。 即将下课，老师进行着课堂小结。老师：小朋友们我们这节课学了什么？ 生1：我们学习了“0”，我知道“0”像鸡蛋，像地球，还像……学生还想说，老师马上暗示他坐下，让其他的学生回答。生2：我知道了“0”像太阳。生3：我还知道“0”像车轮胎。 连续叫了4个学生，学生的回答都是“0”像什么。老师只能作罢，草草说了有关“0”的作用与意义，就宣布下课了。案例三：教师：起得比公鸡早，睡得比猫头鹰晚，吃

4、得比营房士兵快，催作业比黄世仁狠……学生：“时间+汗水”，“日光+灯光+星光”一有效教学的研究背景已有教学中存在着低效、无效甚至负效现象教学的科学化追求20世纪上半叶，国外开始进行有效教学研究国内从1997年开始正式有研究二有效教学的涵义如何解读有效教学的涵义？有效教学＝有效＋教学效果效益效率合教学规律三维目标有效教学的涵义：有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。有效教学是一

5、整套为促进学生学习、实现教学目标而采用的教学策略有效教学是一套用以指引教师教学、评价教师教学效果的标准有效教学更多的是一种理念有效教学不是一种教师可以直接在课堂中加以运用的操作技术有效教学不是一套直接用以考核教师行为的指标三有效教学的框架持续的教学反思和创新创建促进学习的环境促使学生学会学习提供多样的学习机会明晰目标与组织内容研究并理解学生小组讨论：每个小组结合以往见习所见所闻，各自举出一个环节的教学片段。第三节主要教学行为策略主要教学行为呈示行为1、讲述2、板书3、声像呈示4、动作示范对话行为5、问答6、讨论指导行为7、自主学习指导8、合作学习指导9、探究学习指导以教师为主师

6、生共主以学生为主叙述结构：一、功能与表现形式二、影响因素三、运用策略好书荐读《有效教学》作者：崔允漷主编出版社：华东师范大学出版社出版时间：2009.6《有效教学》前言我们深有体会：教师教育者不那么好当，学生期望值很高，教学内容没那么出彩，何况我们自己还有好多不足。在此，我们只能供您一招：把学习还给学生，把讲授降到最低限度，我们把更多的努力放在引起、维持与促进学生的学习上。教得有效，学得愉快，考得满意——这是教育的光荣与梦想。感谢您与我们，与我们的学生一起圆梦。教学理论:课堂教学的原理策略与研究作者：施良方，崔允漷主编出版社：华东师范大学出版社出版时间：1998年08月本书是上

7、海普通高校“九五”重点教材中的一册。全书共分三部分十章，主要探讨了课堂教学的原理、策略与研究，对教学与教学理论，教学的基本问题等等一系列的问题作了阐述。该书内容丰富，讲解深入浅出，通俗易懂，具有一定的系统性、科学性、理论性及实用性，对提高教师的课堂教学水平具有一定的帮助作用，是教师必备的参考工具书。第四节教学方法一教学方法概述二教学方法设计选择对该堂课来说最有效的教学方法，这是教学过程最优化的核心部分之一。－－巴班斯基一教学方法概述（一）教学方法的定义（二）教学方法的分类（一）教学方法的定