论小学语文阅读教学的有效策略

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1、论小学语文阅读教学的有效策略任文甘肃省武威市凉州区丙营镇营儿小学733000小学语文教材中的每一篇课文，都蕴含着丰厚的阅读资源，这对于培养学生的阅读意识发展学生的阅读能力，有极其重要的作用。阅读教学中，应着重培养学生的阅读意识，在教学的各个环节中，注重阅读方法的滲透，建设一个开放而乂有活力的语文教学环境，把课内阅读和课外阅读结合起来，课内、课外相互配合，只有这样，学生的语文素质才会得到提高。从过去和现在的阅读教学来看,小学语文阅读教学仍过于古板和落后，如过多的只是课文分段、归纳段意、概括文章的主要内容，因而学生真正的阅读能力并不强。针对当前语文教学的弊端,我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看

2、法：一、挖掘教材资源，研究阅读教学一堂精彩的小学语文阅读课，是建立在认真备课基础上的。教师只有认真钻研教材，不断与文木对话，才能把教材吃透，才能有资格和学生交流，才能在课堂上引导“学生”钻研教材，为此，教师要对教材翻来覆去的研读，要读出自己的理解，读出自己的情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜，只有这样，我们教师才敢走进课堂，当然教材研宄透了，教学方法就会自然而然的生成了。要想解读文木，首先，要了解文木的作者，了解作者所处的时代，了解作者的经历，了解作者的社会背景，了解文木以外的作者的作品，还原文木发生的社会背景，并把人物放到当时特定的社会背景下去认识，去理解，把文木的内容读厚；其次，要全面把

3、握文木，站到一定的高度，深入挖掘作者的写作意图以及文木蕴涵的深层含义，并要读出文木的言外之意，这样，把文木的思想感情读厚;另外，每一篇文木由于表达和编写的需要，常常有一些空白点，教师备课时，通过想象，可作增补，这样，把文木的情节读厚。二、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学d，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能

4、形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。如在学习《桂林山水》这-课吋，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身苏中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生

5、有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。三、、朗读默读结合，让学生掌握正确阅读方法朗读是培养良好语感的最佳途径，在朗读的过程中，语言以视觉符号和听觉符合的形式同时刺激着读者的大脑，需要他即吋破译这些符号，并将之还原为思想、形象和画面。朗读还有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用，有助于学生语言的积累。而默读要求阅读速度快，在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考，能让学生在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆，长此以往，学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧。在教学中需要将朗读和默读相结合，在

6、不同的情况下采用不同的阅读方法。如抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性较强的语言可以默读为主；以欣赏记忆为0的以朗读为主，以了解内容为0的以默读为主。同时，在学生阅读中，要使其掌握基本阅读方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，围绕“正确一一流利一一有感情”这三个指导0标进行朗读训练，围绕“理解一一体会一一吸收运用”这三个指导0标进行默读训练。从而使学生真正懂阅读，会阅读，能够从正确阅读中终身受益。任何的文本都有它的最基本的内涵，无论教学的形式如何的丰富多彩，变化多端，文本的最基本的内涵，始终都要成为教学的中心。四、引领学生品读体味，把阅读的吋间还给学生小学语文阅读课，要留给学生足够的吋间，

7、让他们对文本进行酝酿。要想使学生深入感悟，要想使学生思维活跃，要想让合作成功进行，教师就要相信学生，放幵手脚，留足吋间让小学生阅读，切记教师不可操之过急。学生刚读完课文，就让学生展开交流；刚提出问题，就让学生冋答，这样做是不对的。教师应精心选择读的形式和方式，如齐读、指名读、分角色读、引读、对读等。教师应根据读的内容和吋机，选择不同的阅读方式，使学生读中品味，并始终处于一种积极兴奋的读书状态。例如