九年级语文《不求甚解》导学案

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1、《不求甚解》学习目标：1、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；2、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；3、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；学习重点：1、学习本文反驳的方法——驳论点；2、说出“不求甚解”的读书态度和方法。课前设想：《不求甚解》是邓拓先生的一篇驳论杂文，对否定“不求甚解”的观点作了否定，阐述了读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正面主张。学习本文，要从内容、写法两方面进行突破。内容上，要引导学生理解本文中的“不求甚解”的读书态度和方法，并对作者的观点进行自我评价和主观阐发。写法

2、上，应引导学生理清驳论文的论证思路。学习过程：一、自主预习　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1、积累下列词语并读准字音豁然贯通　吹毛求疵　不求甚解　马南邨　2、阅读《五柳先生传》，理解文中“好读书，不求甚解”的旨意。二、合作预习1、导入新课。《谈读书》重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南邨是怎样理解的。2、快速阅读本文并思考①“不求甚解”是何意?作者是如何解释“不求甚解”的含义的?“不求甚解”多指读书只求懂得大意，不

3、求深入理解。作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。②请谈谈本文的论证思路。本文是一篇驳论，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。首先，作者摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”其次介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面解释“不求甚解”，先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录佐证；最后总结全文，强调重要的书要反复阅读。三、合作研习1、教师设计相关问题指导学生理解课

4、文①本文运用了哪些论证方法?道理论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。举例论证。以普列汉普诺夫为例，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而须理解精神实质。以诸葛亮为例，证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人。对比论证。详见前面有关论证思路的分析介绍部分。②为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法？叶圣陶先生在《读<语文教学二十韵>》中说：“陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致?潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与

5、亲。”他强调阅读就是顺着作者思路，进入作者胸境，这样甚解可致，原意也不难重逢了。他批评陶渊明“疏狂不可循”。叶圣陶先生批评陶渊明，实际上是儒道两种阅读方法之争。儒家对待读书，讲究严谨、精细，“字求其训，句索其旨，未得乎前，则不敢求其后，未通乎此，则不敢志乎彼，如是循序而渐进焉”。道家对待读书，讲究意会。2、讨论比较两篇短文在思想内容上有相似之处,都是谈________;在写法上有所不同,《谈读书》是______,先阐述读书的正确目的,读书和经验的关系,用书的智慧;接着阐述读书的_______,提倡读书与讨论.作文结合起来;最后阐述读书能塑

6、造人的性格和弥补精神上的缺陷.《不求甚解》是_______,即在批驳别人的观点中,又阐述了自己的主张.先摆出批驳的靶子:“______________________________”接着从“不求甚解”的出处入手,全面解释陶渊明的原话,揭示了“不求甚解”的两层含义,并以此为根据,对否定“不求甚解”的观点作了否定.在批驳过程中阐述读书的要决在于______________________________________四、展示交流学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③

7、“滥竿充数”辩（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者

8、的水平低下”的新意。）五、检测提升练习1、下列加点的字读音正确的一项是（）A、藻饰zǎo狡黠xiá大而无当dàngB、诘难nàn咀嚼jiǎo味同嚼蜡juéC、滞碍chì劝诫jiè抠字句kōuD