课题板书的妙用

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1、课题板书的妙用福建省闽侯县白沙中心小学李秀琳10月中旬，我在本校主持13位教师参与的小学语文教师课堂教学比武活动时，发现不少老师对课堂板书很随意：书写欠工整；量多；甚至有一位老师贴图一挥，“啪”地将课题盖掉了一半。当时，我的心也随之一怔：不可思议。赛后的总结会上，我阐述了自己的想法：课堂板书是学生学习书写的范本，岂能随意；课堂板书，应当是画龙点睛之笔，岂能过量；课堂板书，课题乃核心部分，岂能盖掉一半。11月中旬，我有幸参加了由福州市教育局主办，林莘工作室承办的“福州市第三期小学教师培训者培训”。为期五天的培训中，有两位老师提到：是否板书课题，要根据课堂需要而定，如果课件之

2、中已经写了，就没必要再板书课题了。这对于一向喜欢在课题上做足文章的我来说，反复思量，都感觉课题板书在一堂课中是举足轻重的。在我看来，小学语文教师在阅读教学第一课时的时候，课题板书是不可忽视的。第一，板书课题可以让学生对新学课文内容更明确；第二，特别是低年级儿童跟着老师书空一遍课题，书写更规范，或着感受中华传统文化——书法艺术的魅力；第三，也就是最重要的一点，写好课题是上好一篇文章的课眼。我的课题板书常常就像黑板报上书写的文章题目：醒目，美观，还略加修饰。就拿我最近教的人教版小学语文第九册第六组的四篇文章来说吧。当我教《地震中的父与子》时，上课伊始，我一言不发，表情凝重，在

3、黑板上写下课题（如右图）。学生的眼球一下字被吸住了。接着，我让学生说说看到“地震”这两个字的感受。有的说“山崩地裂”；有的说“天翻地覆”；有的说“废墟”……然后再联系课前收集的有关地震的资料，感受地震的危害，联系生活实际，说说面对地震一般人的表现（恐慌、不知所措……），与文中父子的表现形成鲜明的对比，引出全文的主题：了不起的父子……本节课利用课题板书的小小设计，让学生对地震产生了不少的震撼与联想，激发了学生阅读的兴趣。当我教《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，我对学生说，今天老师要送一副对联给你们，板书上联“精彩极了”（用绿色粉笔竖着写），下联“糟糕透了”（用黄色粉笔竖着写

4、），横批就请同学们看完全课再用红笔来写。教完全课，我再结合课文的最后一段的理解，对板书略加装饰，使之成为一艘精美的彩帆（如右图），驶入孩子的心间。当我将《慈母情深》和《学会看病》连在一起教时，我说不同文章的作者往往选题的角度也不一样。《慈母情深》从揭示文章的主题角度定题；《学会看病》则从文章的选材角度出题的。请同学们快速阅读两篇文章，从互换选题的角度，给他们换个课题，然后把新课题写在老师的板书下边，看看谁写得又快又好。很快，他们纷纷上台亮相新出炉的课题。一番辩论，筛选后，较合我心意的是《慈母情深》改为《要钱买书》；《学会看病》改为《严母情深》。我以为，巧妙的课题板书不仅能

5、让学生对所学内容印象深刻，还能在上课的一瞬间扣住学生的心弦，是帮助学生理解课文内容的一条捷径。课题板书不要轻易放弃，应当精心设计。