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1、儿童文学园地儿童文学审美情感中的成人参与□金莉莉文学是情感的载体,文学的本质在于表现情感,唯有具备丰富的“幼少年时代体验”和成年以后的且进入作品的情感应摒弃私人性和功利性而具有审“儿童体验”的人才称得上儿童文学作家»,本文将美特征,它可视可感,具体生动,令人回味又产生共其统称为儿童心理体验,而审美情感首先从这种心鸣。儿童文学作为文学的一部分,由于儿童理性思维理体验开始。发展的不成熟以及情感社会性的薄弱,其作品尤其文艺心理学认为审美情感的产生来源于丰富的须有目的地增强形象性、情感性,以使儿童耳濡目情感积累,需要对某些自然情感进行重
2、新体验和关染,接受审美熏陶,获得美的享受。照。儿童文学的审美情感来自成人作家对童年生活、儿童文学审美情感生成机制同样遵循文学共通童年情感的回味。但童年经验普遍拥有,游戏、学校规律:“在作家的审美体验中产生,然后被物化在文生活、挨打的经历并没有在每个人那里都变成一篇艺作品中”,最后“还要经过接受者的进一步改造方篇精彩的作品,这就是经验与体验的不同。某些童年能最终完成。”¹即经历了作家、作品、读者三个阶生活经验与自我身心成长相关连,它可能是丧失父段。但儿童文学与成人文学的区别在于:后者从作家母等重大事件,也可是一些琐碎平凡的情绪,在
3、人的到读者均为成人,文中表现的也是成人情感,具有一大脑皮层留下深深的印迹。这些印迹在以后越来越致性;而前者为儿童读物,却大多并不由儿童创作,多的经验积累中始终保存有一席之地,乃至形成情接受者有时也不全为儿童,甚至作品中也会具有成结在记忆中反复出现。它们可能被时间稍有弱化,或人作者的情感倾向,这使得儿童文学与成人文学虽由于经验的增加而被赋予更多的内蕴,但其原生形属同“根”生的精神产物,但其作品功能类别——给态并不会改变。这使作者在一生中的任何时候,任何儿童以美的教育,培养他们成为健全的社会的人与孩子发生密切接触或耳闻目睹孩子的故事
4、时,都——与生成方式并不一致,审美情感产生的三个阶可能唤起心中久存的童年记忆,这些情感记忆由于段都有成人的参与。时空距离所造成的心理距离而具有了审美的特质。回忆即是一种重新体验的过程。文艺理论家、同时又一作为作者的成人——具有丰富的儿童心理体验是儿童文学作家曹文轩有一件童年旧事:一次到很远的地方看电影,回来晚了肚子饿,但家人已睡下,为什么儿童文学由成人创作,日本著名儿童文他想自己炒剩饭吃又嫌麻烦,在灶台上摆弄了一会学家上笙一郎认为儿童自己创作的作品往往缺乏形又放下了,便忍饿躺下。黑夜里传来父亲鼓励的声象的稳定性,不能有意识地兼顾
5、内容、形式、表现手音:“不要怕麻烦,要热爱生活”。当他日渐长大能理法等方面因素,使其具有美育功能。因此他在《儿童解话中深意时,这话给他的触动以及父亲对他情感文学简论》中直接将“儿童文学”定义为“以通过其作上的影响在记忆中挥之不去,成了一生创作的营养。品的文学价值将儿童培育引导成为健全的社会的一多年后,他写了《山羊不吃天堂草》、长篇儿童小说员为最终目的,是成年人适应儿童读者的发育阶段《草房子》。他童年熟悉得不能再熟悉的父亲毕生苦而创造的文学”º。而作为审美情感的发源地——成心经营的“享誉百里的那所绿树掩映下的、一杆国旗人心理,因为
6、情感的物化形态必须适应儿童需要,他桡桡树立的农村小学”¼在《草房子》中成了油麻地在选材、构思、文字处理等方面便要与成人文学区别小学,桑桑、陆鹤、细马等等那群纯洁真诚又带忧郁开来。这对很多成年人来说是一件并不容易的事,日气质的孩子又何尝不是一直在曹文轩的情感中晃本文艺理论家横谷辉在《儿童文学的基础》中指出,动?深厚的儿童心理体验使作家无法忘却孩子丰富34儿童文学园地的内心世界与成长追求,他的儿童文学创作也会得的性质。张岐的散文诗《俺们家前的海》精心构思了心应手。五个场景,从海上到海边牧场、海边小岛,写景到写儿童心理体验只是一种创作
7、基础,优秀的成人人,语言如诗般优美抒情,而其中的“俺”则是寄托着作家还善于发掘深藏于内心的这些情感体验,并使成人审美倾向的海边长大的孩子,他在文中尽情抒自己当前的成人情感向儿童情感回归过渡,从中完发自己的快乐感受;“真有趣呀,仰头看,天变成一个成自己的文学使命。他们不仅能用成人的理性逻辑倒过来的大海,那云,就是翻滚奔腾的波流,那岛,就透彻认识生活的本来面目,而且通过儿童心理体验是结群回流的鱼⋯⋯”。但孩子的情感寄托之物,抒把握了这些真实生活在儿童心目中的反映规律。无发方式是经过挑选的“海上牧场,驱走了海的荒芒。论在青年、中年还是
8、老年,他们都有善于发现童趣的一道道无形篱笆,圈住了渔家人金色的梦”,“当我搂敏捷的生活捕捉能力。刘心武在80年代一边创作成着浪花跳舞,当我乘着骏马——小船儿在波流上迅人文学,一边关注儿童文学,《我可不怕十三岁》是一跑的时候⋯⋯我也便在画了”。无论孩子的语言思维篇
