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1、南昌教育学院学报JOURNALOFNANCHANGCOLLEGEOFEDUCATION第23卷第2期Vo.l23No.22008学习绩效的内涵及其评价研究王冬(宁波大学人事处浙江宁波315211)摘要:学习绩效评价在整个学习活动中起反馈调节的作用,是每个学习者获取学习信息、改善学习决策、提高学习效率的关键因素。通过对学生学习绩效概念的明确界定,详细论述学生学习绩效所包含的三个维度的内涵与逻辑关系,它为绩效评价的设计与实施提供了新的思路,其价值取向更有利于学生面对真实情境下的问题解决和未来职业生涯规划。关键词:学习绩效评价
2、维度中图分类号:G642.47文献标识码:A文章编号:1008-6567(2008)02-0037-05学习绩效评价的本质是对学习者通过学习所产生的身心发展变化进行价值判断。学生学习绩效评价作为绩效控制的一种手段,其目的是为学生提供满足其需要的服务,是对学生学习绩效的评定与认可,能让学生体会到自豪感和成就感,从而加强对学习的满意度和自信心,改进和培育学生的表现,有利于学生日后进一步地学习与工作。现代高等教育对大学生提出了要全面提高自身素质的要求,尤其是对学生的个性与自主学习能力的要求十分突出,但是对大学生个性特质指标的评估是目前学生
3、绩效评估中比较薄弱的一环。在高等教育中,对每一个学生的评估,不仅是考试成绩,更重要的是使学生个性特质充分发挥,考试成绩只能反映很有限的评价结果,它只是综合素质的一部分。行为过程和个性特质则体现了一个学生的学习态度、心理素质等综合素质,这些体现学生进一步学习的能力,决定着学生毕业后参加工作、走入社会的适应能力,是综合素质中更重要、更应该受到重视的成份。一、学生学习绩效概念的界定绩效技术是一种解决问题的方法,它是分析绩效问题、对绩效系统进行设计、开发、实施与评价和对这些活动进行管理的实践和研究。绩效技术的基本要素包括:分析、设计、开发、
4、实施与评价,简称为[1]ADDIE。绩效技术几乎包括为了达到高水平的组织和个人的绩效的所有研究和实践方面,绩效技术的目的是诊断组织的问题,并改进组织内人的绩效,由此可以看出在高校这个环境下的教育绩效系统当中学生学习绩效的改进是教育绩效系统产生的结果,教学的目的在于有效、高效地学习。学生学习绩效评价作为教育绩效系统的必备环节,它将贯串于整个教育绩效管理过程。学生学习绩效的差异反映了个人在能力和学习态度上的差异,注重对学生个人绩效差异的评定,有助于人才的培养规格和教育的发展战略的调整。学生学习绩效,是指学生在一个既定时间内通过学习活动所
5、产生的学习行为和素质发展的一系列的变化,它包含三个维度:素质维度、行为维度和时间维度。在素质维度上包含一系列易于观察的表象素质和潜在素质,这些素质包括知识经验,专业核心技能,能力倾向、动机期望、品质态度、自我形象、社会角色等。在行为维度上包含了有效行为和无效行为(不是所有的行为都可以进行绩效分析或评价,只有那些收稿日期:2008-04-08作者简介:王冬(1981-),女,辽宁抚顺人,宁波大学人事处,硕士,研究实习员,现从事高教管理工作研究。38南昌教育学院学报2008年与目标或价
6、值相关的行为才适合做绩效分析或评价);在时间维度上包括即期绩效和未来绩效。学生学习绩效不单单是学习的结果。优秀的绩效,不仅取决于做事的结果,还取决于做这件事所拥有的行为或素质。过分关注学习结果会导致忽视重要的行为过程,而对学习过程控制的缺乏会导致学习结果的不可靠性,不适当的强调结果可能会在学业要求上误导学生,导致恶性竞争等等。将学生学习绩效分为这三个维度的依据主要有以下两个方面:首先,从学习绩效这个术语来看,应包含学习与绩效两方面的含义,学习是一种行为,生理基础也就是先天素质以及后天培养的素质是产生学习行为的基础,而通过行为的变化可
7、以反映素质结构的改变,因此素质维度与行为维度是不可或缺的,绩效主要关注的是学习结果是否是达到预期目标,而这个预期的目标也将会随着时间的发展而改变或者不断完善,同时绩效所包含的广义的效率、效果、效益内涵也离不开时间这一基本要素。其次,从大学生自身的特点及其所扮演的社会角色来看,大学生有着其独特的素质结构和行为方式,然而社会需要什么样的人和他们目前已经具备的素质是存在着绩效差距的,学生可能达到了目前的学业要求(即即期绩效目标)但并未达到从事某一具体的行业应具备的素质标准(未来绩效目标)。因此从上可以看出大学生学习绩效包含这三个维度的
8、涵义:素质、行为、时间。为了更好的理解学生学习绩效这个概念,我举这样一个简单的例子:两个学生A和B,假设两人在英语学习方面的基本素质基本相似,包括他们学习英语的态度,知识经验水平,学习动机都很强烈,积极勤奋。但即便他们素质维度有如此多
