浅析联想法与高中英语词汇教学_卢珊珊

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1、第33卷增刊广西大学学报（哲学社会科学版）2011年6月Vol.33SupplJournalofGuangxiUniversity（PhilosophyandSocialScience）June，2011浅析联想法与高中英语词汇教学卢珊珊（广西大学外国语学院，广西南宁530004）［摘要］英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。有关研究结果表明，在我国的中学英语教学中，英语词汇教学依然是个薄弱环节。鉴于这种现状，探讨并优化中学英语词汇教学法非常重要。本文作者对词汇联想法进行了分析，即利用联想的方法将新的知识与原有的知识连结一体，使之在学生头脑中形成一个网络，从而帮助英语学习者提高英语词

2、汇量和记忆效果。［关键词］记忆；联想法；英语词汇；词汇教学［中图分类号］G632文献标识码：A文章编号：1001－8182（2011）增－0138－02语言的三大要素—————语音、语法和词汇中，词汇对语的信心。他们非常渴望有一种科学记忆法，能帮他们在最短言的习得来说至关重要。词汇是学习一门语言的基础，听、的时间内彻底解决词汇的记忆问题，从而让英语学习进入快说、读、写、译等各项技能都离不开词汇量的积累。D．A．车道。Wilkins在LinguisticsinLanguageTeaching（1972）一书中论记忆与联想述了词汇教学在交际中的重要性：“没有语法，能表达的内容记忆是人类心

3、智活动的一种，属于心理学或脑部科学的很少；没有词汇，则什么都表达不了。”［1］语言学家MaCarthy范畴。《辞海》中“记忆”的定义是：“人脑对经历过的事物的（1990）认为：“不管一个人的语法学得多好，语音有多漂亮，识记、保持、再现或再认。”记忆作为一种基本的心理过程，是如果他没有足够的词汇来表达他的思想情感或理解对方的和其他心理活动密切联系着的。记忆联结着人的心理活动的观点和想法，他就无法用这门语言与别人进行交流。”［2］（转过去和现在，是人们学习、工作和生活的基本机能。离开了记引自王欢，2010）因此，学习者必须具有充足的英语词汇量，忆，个体就什么也学不会，他们的行为只能由本能

4、来决定。才能在浩瀚的语言世界里获取所需的信息，才能与他人进行联想是头脑中由一事物或观念想起与之有关的另一事交际。对于大多数把英语作为第二外语学习的高中生来说，物或观念的心理活动，它是暂时神经联系的复活，是事物之词汇学习和记忆是他们学习过程中的主要难题。许多高中生间联系和关系的反应。联想是一种思维方式，也是一种记忆的词汇学习策略无非是简单的反复背诵和记笔记，但是诸如方法。在记忆的过程中，联想起着非常重要的作用。因为客观想象法，推断法，关键词法等学习策略就不是人人都知道了。事物之间并不是彼此孤立而是相互联系的。人在记忆客观事本文作者从心理学的角度和英语词汇学的相关知识来探讨物时，也总是按

5、照它们彼此的关系和联系去识记，保持和再联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用。现的。这样相互联系的事物反映到我们的头脑中形成的知识当前高中生单词记忆现状及形成原因经验也是相互连贯的，这种连贯就是联想的客观基础。总之，高中英语新课程标准对词汇的要求：运用词汇理解和表记忆和联想的关系非常密切：记忆以联想为基础；联想是记达不同的功能、意图和态度等；在比较复杂的情况下，运用词忆的一个重要方法。汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；学联想记忆法，是利用识记对象与客观现实的联系、已知会使用3300个左右的单词和400－500个习惯用语或固定搭与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记

6、忆的方法。配。这一切都是建立在对单词和短语的了解及熟记的基础之它不仅有助于掌握知识，还能开阔思路、增强理解、提高记上的。2006年国家教育部调查显示：86．3％的学生感到英语忆，是学习英语的一种有效方法。联想记忆法的优越性表现单词难记，91％的学生认为学不好英语的关键在单词，96．3％在：的学生没有找到好的单词记忆方法。［3］（转引自李静，2010）它符合一般的记忆规律。著名的生理学家巴甫洛夫指因此我们认为学不好英语的主要原因是记不住英语单词。记出：“记忆要靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产不住单词的主要原因是方法不对。当前高中生或中国人较常物。”［4］美国心理学家威廉·詹姆士也

7、说：“记忆的秘诀就是用的单词记忆法是机械记忆法。他们每次学习和复习单词时根据我们想记住的各种资料来进行各种各样的联想，而这些就是不断重复。这种记忆法所反映出来的问题是：枯燥乏味，联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可单词拼写和中文意思不能建立起有效的联系，高能低效，前以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”［5］联想记忆法正是记后忘。很多学生因为单词记忆的问题逐渐失去了学习英语以它们为理论根据的。作者简介：卢珊珊（1987－），女，广西柳州人，广