教学反思——俱珊珊与教学反思——张平平合集.doc

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1、教学反思一一俱珊珊与教学反思一一张平平合集教学反思一一俱珊珊教学反思这次评教反应出学生对于生动课堂的渴望，也体现了学生对于高效课堂的喜爱，那么，究竟怎样才能提高课堂教学效率呢？如何增加学生的学习热情呢？我想从以下几点进行改变，教学反思一一俱珊珊。一、增加社会实践，组织多种博物馆科技馆活动。学生对于鲜活的知识的渴望更值得我们去重视，而参观博物馆可以很好的让学生直观的感受历史，体会历史，激发学生的学习热情。二、对于学生充满激情和爱心苏霍姆林斯基曾说过：“要培养学生的学习兴趣，教师首先要有情。”无情不感人,在多年的教学中使我体会到，只有对教育事业抱有热情，对学生充满爱心，在教

2、学中才能进入角色,教师在教学语言上充满激情，才能使学生增加学习兴趣，提高听课效果。假若教师满面愁容或怒气冲冲，学生便会产生紧张、忧虑和胆怯的情绪反应，进而形成消极的课堂心里气氛。作为教师，我们必须克制自己，磨练自己，争取在上课之前把生活上的一切烦恼和不如意抛在脑后。同时作为文科教师更要注意把情感融入教学内容以感染学生，使学生既学到了知识，思想又受到了触动，从而提高课堂教学效率。三、培养学生的学习兴趣培养学生的学习兴趣是首要的。苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”，教学反思《教学反思一一俱珊珊》。一位出色的老师能让学生对自己所教的学科感兴趣，这需要老师具有渊博的知识、

3、幽默的教学语言、丰富的表情；既要有艺术家的表演才能，又要有科学家的睿智头脑。在实际教学中，要用情感去感染学生，用心灵去打动学生，用知识去吸引学生。教师要欣赏自己的学生，在教学中多鼓励学生，肯定学生在学习中的一点儿进步，让学生对学习充满兴趣、对知识充满渴望，能积极主动的去学习知识。同时课堂教学活动是一个富于变化的共时空群体活动。主体、客体和媒体之间的关系处在不断转换之中。从教的角度来看，教师是主体，学生是客体，教材是媒体，即教师通过教材中介，使学生获取知识，以实现培养目标。而从学的角度来看，学生是主体，教材是客体，教师是媒体。即学生通过教师引领，学习教材掌握教材，并得以发

4、展。这种不断转换的关系，使课堂教学活动具有很大的灵活性和很强的现场性。因而学生就可以迁移基础，运用旧知识去尝试演练,把传统的“先教后学，以学为主；先讲后练，以讲为主”改变为“先学后教，以学为主；先练后讲，以练为主。”课堂教学中，只有让学生成为真正的主角，才能培养学生的创新精神与自主学习意识。四、注重历史教学情境的创设创设历史教学情境有多种方法，大致可包括：1、联系生活展现情境，强化学生的体验，增进对问题的理解。2、运用实物演示情境，让学生认识事物发生发展的过程，增进学生的实感体验。3、借助图画再现情境，把课文内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。4、播放音乐渲染

5、情境，真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，会收到意想不到的效果。5、扮演角色体会情境，让学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文，讲述自己的所见所闻所想所感。6、锤炼语言描绘情境，教学语言是创设教学情境的基础。7、结合实际优化教学情境，等等。这样可以激发学生兴趣，培养学生自主意识。五、注重课堂反馈在历史课堂上的练习包括书面练习、口头练习、检查评估和思维训练等，通过练习已达到知识向能力的转化。让学生当堂完成小测试，教师要及时引导调控。教师在让学生练习时不能只告诉学生正确答案，要让学生给出正确答案并说明理由。然后教师有针对性地总结，解决练习中的疑难

6、，概括出学习的重点。再让学生对所学的知识信息加工编码，以形成较完整的知识网络。这样通过练习中的师生活动，所学知识就得到巩固，进而使学生获取知识的能力、运用知识的能力、整理知识的能力在练习中不断地得到提高。教学反思一一张平平“；思之不慎，行而失当，教学反思一一张平平。#8221；反思意识人类早就有之。#8220；反求诸己，扪心自问”；、“；吾日三省吾身”；等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。至今，我担任初一数学教学工作已经两个月了，就此，我作了以下

7、反思。一、课堂教学中存在的问题。1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“；备学生”；、“；备学案”；这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基