第五章熟悉而陌生的力

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1、第五章熟悉而陌生的力第一节  力教学目标：1、知识与技能：理解"力是一个物体对另一个物体的作用"；知道物体间力的作用是相互的；认识力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。）2、方法与过程：让学生经历和体验归纳概括力的初步概念的过程；培养学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力；培养学生"从生活走向物理，从物理走向社会"的基本理念。3、情感态度价值观：保持对力现象的好奇，初步领略力现象中的美妙与和谐，对自然现象有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，敢于

2、提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。教学重点：让学生经历和体验归纳力的基本概念的过程。教学难点：从物理现象和实验中归纳出简单的规律（力的作用是相互的和力的作用效果）。教学方法：启发与讲解结合法，体验，讨论教学器材：磁铁，小车，磁针，饮料瓶教学过程：    一、新课引入：    教师展示：用力推小车，观察小车的状态，分析小车受力。多媒体展示图片引入课题，引起学生探究力的兴趣。（教师讲述：在人们的生活、生产活动中及大量的自然现象中，许多都有与力有关，怎样认识力？本节我们就来研究这个问题。）  二、新课教学：    1、力是什么：    1）学生活动

3、：举出一些生活中的力现象。    2）多媒体展示分析各种力现象，指出两个物体。    3）分析动词（举、推、压、拉、吸引、排斥等--力的作用；"加油站"）（说明：当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加了这种作用，受到力的物体叫受力物体，施加力的物体叫施力物体。）    4）学生活动：学生各抒己见，陈述自己的观点。（力是什么？）（在教师启发引导下通过学生的交流、讨论、分析，最终由学生概括出"力是物体对物体的作用，力用字母F表示"。）    5）教师演示：相磁铁吸引铁钉。引导分析互接触的两个物体能发生力的作用，不接触的两个物体能否也能发生相互作用。   

4、   2、力的作用是相互的:    1）实验探究：让学生做几个简单的实验（用手拍桌子，两手互拍等）后，多媒体展示分析手拍桌子后，在教师的点拔与引导下，由学生得出"甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的"的结论。    2）学生实验：原地推墙，感受并分析墙同时也对人施加力。    3）学生活动：学生各抒已见，陈述自己的观点。（物体间力的作用有什么特点？）    4）学生活动：举出一些生活中力的相互作用的现象，并分析施力物体和受力物体。    3、力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。）    1)学生实验

5、：取出饮料瓶，染学生利用该道具演示力的现象，并分析力的作用效果。    2）多媒体演示力的作用效果的现象，在教师的点拔与引导下，由学生得出"力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。）"的结论。    3）教师解释什么是"形变、运动状态发生改变"。（加油站）    4）学生活动：举出一些生活中力的作用效果的例子。(力的作用效果是什么？)                                                    小结：力是物体对物体的作用甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的力的作

6、用效果：力可以使物体的形状发生改变（简称形变），也可以使物体的运动状态发生改变。巩固练习1、以下几种说法中，正确的是（      ）      A、马拉车时，马只施力而不受力，车只受力而不施力。      B、没有物体，就不会有力的作用。      C、磁铁吸铁块时，铁块并不吸引磁铁。      D、力可以使物体发生形变，也可使物体的运动状态发生改变，但不能同时使物体既发生形变，又发生运动状态的变化。2、坐在船上的人，用力推岸时，船就离岸而去。这是因为人和船受到了（    ）的推力，这个现象表明力的作用是（    ）的。3、举重运动员将杠铃举起，杠铃受到向上的举

7、力，这时施力物体是（    ），受力物体是（    ）。与此同时，运动员的手受到向下的压力，这时施力物体是（    ），受力物体是（    ）。作业课本P79  1.2