集体性自主学习初探

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1、集体性自主学习初探开区第六十六中学高颖“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。自古以来，学习似乎就被人们看作是一件苦差事。因“考取功名”而苦，因“无学可上”而苦，过去的学生往往能以苦为乐，苦中作乐，物质条件上的苦并没有成为他们学习的绊脚石，反而转化为无限的学习动力。现代社会经济的发展，带来了高度的物质生活，国家对教育的大力扶持使每个人都有了受教育的权利。然而这些令过去人十分羡慕的优质教育资源并没有激发学生心中对学习的渴望，厌学、逃学的现象比比皆是，学习成了学生最不愿的作的事。究其原因，笔者认为主要原因之一就是学生缺少对学习主动

2、参与的热情。青少年本应该是最具热情、最具活力的人群，他们对世上的一切都充满好奇，并有强烈的探求欲望。那么是什么原因使他们心中的求知欲停滞、阻塞，形成了一条令人止步不前的鸿沟呢？社会越吵越热的学历、学位待遇；家长出于爱子心切的溺爱或功利思想；学校一味追求成绩排名的教育氛围；老师过于保守的教育理念和方法，都在一定程度上左右了学生最初的学习欲望，导致他们学习上的盲目性、盲从性，甚至是抵触性、逆反性。针对以上原因的分析，我们开展了在集体性活动中调动学生自主参与学习的教育实践活动。其宗旨就是以语文课堂教学和语文实践活动为突破口，最大

3、限度的提高学生对学习的积极性，采用各种方法调动学生参与学习活动，初步使厌学变为愿学，畏学变为乐学。首先通过问卷调查，我们了解了学生目前对待学习的态度，近期的学习目标，已掌握的学习方法，学习中遇到的困难以及他们理想中的学习状态和学业成绩。统计分析比较后发现：一、学生都存在着不同的学习焦虑心理。学业成绩的压力使不同类型、不同家庭的学生大都只看重每个学期的考试成绩，从而出现了各种各样的心理状态。如：只重结果轻视付出的心理就表现为作业、考试一抄到底；被老师、家长手中的指挥棒调动得团团转的就表现为浮躁、脆弱，经不起批评和挫折；缺乏自

4、信得过且过的表现为在学习过程中沉默少言，昏昏欲睡；经常领教棍棒教育仍“顽固不化”的就表现为对学习的冷漠拒绝，针对以上种种情况，我们采取的方法如下：1、利用心理辅导帮助学生减轻心理压力，树立正确的自我意识、逐步懂得运用自我呼唤、自我调节的方法调整心态，纠正自己在学习中的不良习惯，战胜自己在学习过程中出现的懒惰、粗心、畏难的心理和行为，从而依靠自身的力量完成日常学习，保证日常学习的顺利进行。在学校开设心理咨询室，设固定的心理咨询时间对几个存在相同心里疑虑的学生进行心理辅导；指导学生写心理日记（不设同一内容，同一标准，没有字数限

5、制）；在班内定期开展心理集体辅导。2、利用名人故事，名人名言激励学生。中外古今的历史上有许多名人故事是很好的激励学生的资料。在学期末让学生利用网络、图书、报刊杂志、旅游见闻进行搜集、整理，既可以摘抄，也可以简报、储藏，更鼓励写下心得体会，开学后按不同的内容制定展示时间，每天由一名学生向大家汇报宣读，并进行两到三分钟的讨论，尤其要对照自己的不足提出改进方法。通过这样的活动既可以帮助学生不断改进自身不足，又可以帮助学生正视自身的潜能，树立积极乐观的人生态度和理想，更能够让学生明白持之以恒，珍惜时间、谦虚礼貌等优良品质的养成才是

6、真正通向成功地关键，使他们把注意力从对分数的恐惧转移到自己的一言一行上来，脚踏实地地完成学业。二、大多数学生认为课堂学习没意思，学生的发言和活动不如老师多。以语文教学为例，有的文章含义深刻，有的文章写作方法独树一帜，每篇文章各有不同的教学重难点，如果老师包办讲解过多，初中学生虽然有一定的自控力，但仍是会出现情绪上的松懈和疲劳，注意力不集中影响听课效果。我们的做法是：1、课堂教学坚持把更多的时间留给学生，把更多的发言机会留给学生。许多教师并不是愿意满堂言式的授课模式，但苦于以下几种情况（1）学生课前预习不充分。（2）学生发言

7、声音小，其他学生或不注意听或不够尊重随意插话引起课堂的混乱。（3）课堂常常会出现备课中没有预料的情况，可能会造成教学任务无法完成。其实这种现象只是在教学方法改变初期会遇到的事，笔者在实践过程中采取了以下对策：（1）课前预习分层次，也就是既留下固定的适用于每课书的类似于生字、解词等内容的预习作业，再根据授课重点留下有关问题。（2）与授课内容有关的预习作业要有吸引学生的兴趣点。如“柳宗元也和我们一样有苦恼有欢乐，与他同代的人未必了解，我却能知道，同学们会用什麽办法了解呢？今天大家去准备，明天课上咱们八仙过海各显其招，好吗？”。

8、“苏轼要是生活在信息交流高度发展的今天就好了，预习他的这首词后，也许你会同意我的观点”。总之要激发学生的求知欲，好奇心，在未授课前就调动起他们的对课文的兴趣。（3）培养学生对他人的赏识言行。多数学生课上发言少，声音小都是因为害怕答错，被人讥笑，所以教师要有意的要求学生尊重他人，认真倾听同学的发言。答对的