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1、游戏与玩具民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略!莫晓超李姗泽!!(西南大学教育学院,重庆400715)[摘要]民间游戏以其独有的特性,在丰富和完善一、幼儿园应大力开发和利用民间游戏资源幼儿人格的内涵、经验及促进幼儿智力、身体健康发展的同时,充分地满足了不同幼儿的不同发展需要,受到(一)广泛搜集幼儿民间游戏了孩子们的青睐。幼儿园应大力开发和利用民间游戏资民间游戏虽然内容丰富,但近年来随着科技的发源、有效组织适合幼儿园开展的活动,并引导教师在民展,大量运用声、光、电等高科技的玩具和游戏的出现,间游戏活动中给予有益的指导。使幼儿民间游戏的空间受到不断冲击。幼儿自发自由的[关
2、键词]民间游戏资源;幼儿园活动;运用;策略游戏过程渐渐被浓缩为一个开关,一个按钮。同时,家长民间游戏作为传统文化的一部分以其独有的特点对民间游戏带有某些偏见。现在的幼儿大多是独生子及价值,在幼儿发展中起着十分重要的积极作用。民间女,家长们望子成龙望女成凤心切,热心于对幼儿进行游戏是幼儿园活动中不可多得的可资利用的民族文化特长培养,要求幼儿参加各种特长兴趣班的学习。也有教育资源。民间游戏由于所表现的内容往往是来源于人家长从幼儿的安全考虑,购置了各种高档玩具,干脆将们的现实生活和劳动,游戏活动中所配有的歌谣一般是幼儿“圈”在家里自己玩。由此导致民间游戏濒临失传与用当地人习惯的
3、语言表达方式表达出来的。这就使得民离散。然而,幼儿对民间游戏的需要,以及民间游戏在幼间游戏贴近自然,贴近儿童的现实生活。儿发展中的价值仍然是无庸置疑的。对此,我们应采取幼儿民间游戏是幼儿有目的、有意识地通过模仿和相关措施,如在幼儿园建立民间游戏小组,人员由教师想像反映周围现实生活的社会性活动,这种社会性活动和家长自愿报名参加。首先幼儿园应向家长宣传民间游主要反映的是他们已经熟悉的、理解的、感兴趣的,在幼戏在幼儿发展中的重要性,引导家长对民间游戏形成正儿印象中最鲜明、最突出并有真正感情经验的生活体确的认识,并支持幼儿玩民间游戏。其次,发动教职工和验。如果说幼儿只有在游戏中获
4、得了自由感,同时在对家长,通过多种渠道帮助班级搜集民间游戏素材,必要物体、行动、关系有支配的情况下,才能使其在此时此刻时可以向家长征集民间游戏资料。再次,教师们可以相最充分地自我实现,感受到情绪的安宁与舒适,那么,民互交流自己小时候玩过的民间游戏,并在原有资料的基间游戏其独特之处就在于民间游戏本身是民间孩子自础上进行补充和梳理。幼儿是幼儿园里的小主人,他们己创编的活动。在整个活动中从游戏的选择、角色的分也应加入到搜集民间游戏的活动中来。如让幼儿在其感配、材料的准备到游戏情节的发展,都由孩子自己来组兴趣的情况下,向爸爸妈妈学习他们小时候玩过的游织、控制、完成,正是在这样的过
5、程中,幼儿的游戏才能戏,然后把它们带到幼儿园,教给班上的小朋友,大家一得到了充分的表现,幼儿始终处于积极、主动的地位。在起玩。最后,各班将搜集到的民间游戏素材记录下来,并民间游戏的活动过程中,幼儿不断地体验着成功与失进行初步整理后,交于民间游戏小组进行交流并汇总。败、原因与结果、规则与自由,不断地从他人身上印证着汇总出的民间游戏资料应作为幼儿园第一手资料加以自己,在与同伴的相互作用中求证着自己的存在,不断妥协保管。丰富和完善着其人格的内涵。(二)精心筛选幼儿民间游戏幼儿正是在游戏过程中丰富了知识,得到了发展。随着社会的不断发展,人们的生活方式、价值观、民间游戏的开展丰富了
6、幼儿的经验,使幼儿的思维、想风俗习俗都发生了不断的演变,而民间游戏在一定程度像、创造力得到进一步提高。同时,民间游戏不仅能充分上表现出时代和地方的局限性。因此,我们对收集到的满足幼儿身体活动的需要,而且能有效促进幼儿身体的第一手民间游戏资料,应进行进一步精心筛选和整理。健康发展。在筛选时,要充分注意到游戏的科学性、思想性和教育收稿日期:2006-5-15)本文系重庆市教育科学规划项目“民间游戏与幼儿园可资利用的教育文化资源研究”(批准号:04-GJ-077)、重庆市教委人文社会科学研究重点项目“西南少数民族民间游戏教育资源的开发与运用实证研究”(批准号:04JWSK193
7、)及西南师范大学2004年度博士基金项目“幼儿园对民间游戏的开发与运用实证研究”(批准号:130-432110)的阶段性成果之一))通讯作者:李姗泽,E-mail:lishanze0433@vip.sina.com2006年26第9期游戏与玩具性,选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特玩法。点的民间游戏。对精心筛选后的民间游戏可装订成册,二、幼儿园应有效地组织民间游戏,使其成为适合发放至家长(一个家庭保证一册)和各个班的班长手里。幼儿的活动在各班开展民间游戏活动时,民间游戏小组可以以游戏参与者的身份介入到幼儿游戏中,进
