第17课君主集权的强化学案

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1、第17课君主集权的强化教学目标情感态度与价值观1.认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。2.认识清朝君主集权的高度强化是封建制度走向衰落的表现。3.认识清朝大兴文字狱造成“万马齐喑”的局面，不利于社会进步和发展。知识与能力1.了解和掌握满洲的兴起，清朝的建立及对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。2.归纳努尔哈赤的活动，与其他少数民族首领进行比较，提高学生的归纳、比较和评价历史人物的能力。3.学会初步运用历史唯物主义观点分析清朝强化君主集权的影响。过程与方法1.由学生讲述明清更替概况，引入新课。2.通过了解学生所知道的有关清朝

2、的知识，由学生分组、分别介绍努尔哈赤、皇太极的活动及历史贡献。3.引导学生分组讨论，完成“动脑筋”，比较努尔哈赤与其他少数民族首领的共同之处。4.指导学生课前收集故宫的资料，由学生简介故宫概况和乾清宫、军机处，讲述清朝强化君主集权的措施，并引用文献资料加深印象。5.组织学生进行小组辩论，完成“动脑筋”，加深理解军机处的设立是君主集权得到进一步加强的关键措施。6.联系秦始皇焚书坑儒、明朝八股取士，指出文字狱自古就有。举例讲述康、雍、乾三朝严酷荒唐的文字狱，并组织学生讨论分析其危害。7.开展活动与探究，讨论清朝强化君主集权的利弊。引导学有余力的学生归纳中国

3、封建社会君主专制集权发展、演变的专题内容，进行课外探究。教学重点和难点4重点：君主集权的强化。兴趣引入，模拟参观故宫军机处或看图片，由浅入深讲解军机处的设立是清朝强化君主集权的关键措施，文字狱则是实行文化专制。难点：强化君主集权的影响。讨论思辨，合作探究，用一分为二的观点分析其利弊。课前导学1.了解学生接触到的有关清朝的影视作品，指导学生区分历史和文艺创作。2.根据本地课外课程资源，收集了解努尔哈赤等人物的史料。3.指导学生查找、登录故宫网站或相关资料。教学设计教学活动学生活动复习引入前两节课我们学习了明朝的历史，同学们能回忆出所学的主要内容吗？（鼓励

4、评价并指出）这些大事主要发生在明朝前期和中期，明朝末年又发生了哪些大事？历史又将怎样演变呢？请一组同学根据导入框的内容向大家作介绍。（小结）明清之际风云变幻，政权更迭，由满洲建立的清王朝开始了对全国的统治。它是我国最后一个封建王朝，为了维护统治，强化君主集权，使我国封建君主专制发展到顶峰。现在学习新课。（推出课题）学生可扼要回答：君权的加强，对外友好往来和抗击侵略。由一同学主持，先齐读明末民谣，由同学介绍李自成农民军推翻明朝，关外的清朝趁机出兵，入主中原。（可向同学们推荐课外阅读作家姚雪垠的长篇小说《李自成》）学习新课提到清朝，近年来描写清朝的电影、电

5、视剧不少，其中有创作更有“戏说”。有同学能说出清朝给你留下的最基本的印象有哪些？今天的满族是我国一个古老的民族，它的历史要追溯到唐宋时期。（引导同学回忆唐宋时期生活在东北地区的少数民族情况）由同学自由举例，如男子留发辫、穿长袍马褂等。（注意指导同学区分历史和文艺创作，勿受误导）同学回忆学习过的靺鞨族、女真族的历史。4明朝后期，女真族在东北白山黑水间崛起，后来改族名为满洲并建立了政权。（学习第一子目满洲的兴起和清朝的建立）在这个民族兴起和强大的过程中，有两位杰出的人物，那就是努尔哈赤和皇太极。现在分别由两组同学来介绍他们的业绩，并归纳出他们的贡献。（归纳

6、）通过同学的介绍和学习，可以得出这样的结论：努尔哈赤和皇太极是女真族杰出的首领，他们为女真族的发展、同时也为我们统一的、多民族国家的发展做出了贡献。共同讨论，完成“动脑筋”提出的问题。（教师巡回指导，同学间、师生间相互交流）（在同学讨论发言的基础上，教师归纳）（过渡）清朝入关后，统治的是一个幅员辽阔、人口众多的多民族大国，统治者本身又是一个少数民族，怎样才能有效地实行统治，并维护满洲贵族的特权地位呢？请同学们想一想、议一议。对，那就需要集权中央，强化君主的权力。（现在学习第二子目君主集权的强化）清朝强化君主集权经历了一个发展过程。请同学们根据教材的叙述

7、，分组准备，然后推派代表回答。（归纳）从清初中央政权机构的设置情况可以看出，议政王大臣会议的存在不仅架空了内阁，也限制了君主的权力。我们结合“游览”故宫，请另一组同学介绍雍正帝时发生了怎样的变化？（出示或指读文献资料，适当讲解）请同学概括指出军机大臣们怎样办事？（引导学生思考，完成“动脑筋”，鼓励发表自己的看法。）以上情况说明军机处的设置是清朝加强君主集权的关键措施。这样，全国的军政大权就完全集中在皇帝一人，军机处的设立，标志着我国封建君主集权进一步强化。（过渡）清朝统治者不仅通过中央政权机构的改革来强化君主专制，还加强了在思想领域里的控制，一再兴起文

8、字狱。一组推派代表介绍努尔哈赤的事迹，突出贡献是统一女真族各部，建立后金政权，反抗明朝压迫。一