“过程写作法”在大学英语写作教学中的运用研究

《“过程写作法”在大学英语写作教学中的运用研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、华南农业大学学报(社会科学版)2008年第4期JOURNALOFSOUTHCHINAAGRICUI．TURALUNIVERSnYNo．42008(第7卷)(SOCIALSCIENCEEDITION)(V01．7)“过程写作法’’在大学英语写作教学中的运用研究王富琦(华南农业大学外国语学院，广东广州510642)摘要：介绍“过程写作教学法”的起源发展、特点原则、具体教学步骤和图式模型，指出过程写作法更符合写作的本质及其引入写作教学实践中需注意的问题，分析“过程写作教学法”在我国大学英语写作教学中运用的必要

2、性以及有效性。关键词：大学英语；产品写作；过程写作教学模式中图分类号：G642．41文献标识码：A文章编号：1672—0202(2008}04-0151一o4一、过程写作教学法的特点有学者把英语写作教学分为两大流派，一派强调写作结果，我们称其为“结果派”；另一派强调写作过程，我们称其为“过程派”。结果派注重写作的最终产品而忽视写作过程的重要性。传统的中国英语教学可以说是典型的结果派写作教学，普遍沿用的方法是教师命题，提出写作的基本要求，学生按要求完成作文。Co~azzi，M．andJin，L．指出：“中

3、国大学英语写作教学是完全基于‘产品’的教学，绝大多数的写作教学实践忽视了‘写作过程，结果导致了其产品缺乏一定的思想深度和相对的充实内容，在语言表达方面也略显粗糙，需要教师和学生共同努力来提高内容的丰富性和语言表达的质量。”L1过程写作派的开山鼻祖之一Raimes，S则认为：“基于产品的写作太过分以写作产品为最终鉴定写作水平的出发点。老师教写作的重点是在句子阶段要保证学生的语法结构、词汇应用等表面结构有无错误。”l2而且，在段落或整个文章阶段则是按部就班地根据各种文章的固定格式或文体来做最后的检查。在这种

4、教学法下，“老师通常引导学生学习典范文章或其他范例，研究其文体结构，内容的组织方法、衔接和连贯的特征”3]，然后让学生练习将学到的写作“条规”运用在自己所写作的作文中去。目前，中国英语教学理论界比较推崇过程派的观点——强调最终产品的生产过程，并充分利用交际概念，主张写作应该是集体工作的结果。持过程派观点的代表人物Brown曾把过程派的教学特点归纳为九点：1)以引向最终写作结构的写作过程为中心；2)帮助学生理解他们的写作过程；3)帮助学生学会各种有关构思、初稿、修改等方面的策略；4)给学生足够的时间去写和

5、重写；5)特别重视修改初稿的过程；6)让学生自己去发现他们想写的东西；7)在整个写作过程中，教师都应该给学生反馈意见，使学生更贴切地表达自己的意思；8)教师和学生都积极地提出自己的意见；9)整个写作过程都伴随着教师和学生之间的个别交流]。总而言之，过程写作教学经常使用的练习方法包括刻意策划的，在写作开始前进行的训练思收稿日期：2008—06—02作者简介：王富琦(1962～)，男，宁夏银川人，华南农业大学外国语学院讲师，主要研究方向为英语教学法、英语语言教学论．152华南农业大学学报(社会科学版)第4期

6、考、组织和计划的练习以及草稿(初稿和腹稿)的过程的延长和多样化。具馘-体◆来说，常见的萋；训练方法有“集思”(Brainstorming)，写日记(JournalWriting)，充分利用学生的想法与亲身经验，小组活动(Small—groupActivities)，老师与学生之间的讨论(Teacher—studentConferences)，听取其他同学(Student—studentConferences)的意见：强调重复写作的重要性，在最后完稿前介绍编辑技巧，取消或延迟评分等。为了方便起见，我们通常

7、将“过程写作教学法”，分为以下几个阶段：写作前的准备(Pre—writing)，初稿(Drafting)，改稿(Revising)，以及编辑(Editing)。这几个阶段形成一个渐进式“循环性”的学习过程(RecursiveProcess)，而不是单一的“直线性”(LinearProcess)的作业行为。二、过程写作教学法的课堂模式及其应用二十多年以来，经过研究写作的学者及老师们的不断尝试和多种实验，总结出了三种可行的“过程写作教学法”模式提供给老师们使用。模式一：模式二：写前准备活动(课内课外进行)准

8、备阶段——-’．集思广益、收集素材、选定主题和题目写初稿(课内进行)第一稿——◆构思内容、选取适当文体师生交谈、同伴讨论写作前的准备收集内容组织内容反馈(课内、课外进行)师生反馈——_．．1教师设问、提出具体意见，同伴根据反馈标准写第一稿给出意见修改(课内、课外进行)斟酌内容多向评改——◆侧熏内容，兼顾语言形式，教师监控提供修改细则，作者与同伴共同参加评改教师收稿件评议写第二稿重写(课外进行)写第二稿——◆依据师生评议，作者反复思考重审初稿