背影教案示例(02)

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1、《背影》教案示例（02）　　教学目的　　（1）以学生活动为主、教师引导、点拨为辅，充分调动学生的积极性，以培养学生的参与能力。　　（2）揣摩语言，理解“背影”的特定环境。　　（3）加强听说训练。　　教学设想　　（1）安排二课时。　　（2）注重学生活动，安排讨论，强化听说。第一课时　　一、诵读课文，感知内容。　　1．轻声读课文，遇到不认识或读不准音的字，画下来并查字典注音。争取读一两遍能把课文顺畅地读下来。　　2．边读课文，脑海中边再现文中描述的内容，力求如见其人，如闻其声，身临其境地体会父子相爱相怜的深情。　　3．对儿子来说，父亲的背影再平常、再熟悉不过了，而浦口车站送行，父亲的

2、背影竟使儿子感动得流泪，这是为什么？　　说明：要组织学生认真讨论这个问题。　　初读课文，宜引导学生从总体上感知课文内容。包括课文的情感基调，不宜匆忙“分析”。　　“这一次”背影不同于平时，在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下，父亲的爱子之情尤为崇高，尤其感人。　　讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不大准确的理解，一般可不予纠正，留待深入理解课文时解决。　　二、揣摩语言，理解“背影”的特定环境。　　两人一组，讨论下列问题，参加全班交流。　　1．说说下列词语的表达作用。　　（1）祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？　　（不仅仅是不幸，失业是社会造成的，对个

3、人和家庭来说，失业是灾难，是飞来横祸。失业，又遇丧事，就是更不堪承受的灾祸了）　　（2）到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象。　　（这是对失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路）　　（3）“惨淡”一词。除了表现经济状况的困窘，还描绘了什么？　　（心境也是惨淡、凄苦的）　　2．在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些痛苦？　　（失去亲人的悲痛，失业后经济困窘的压力，生计无着，前景暗淡的凄苦）　　3．“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？　　（完全是为了宽慰儿子）　　说明：引导学生正确理解这几个问题，就能把握住“背影”描写的特定环境，为深入了解父

4、亲爱子之心打下基础。　　三、分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。　　先分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。　　1．送行，是课文中记叙最详尽的部分。选几个恰当的词语，按顺序概括这部分记叙的内容。　　（决定亲送、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、买橘、话别）　　2．说说下面加线词语对表现父亲的爱子之心的作用。　　父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同行。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。　　（说明：有条件的，可以用投影幻灯显示，增强比较效果）　　（1）“说定”改为“说过”“说好”，表达效果有什么不同？　　（“定”表示已经决定；改为“过”，

5、说说而已；改为“好”，语气不如原来肯定，且有经过商量而决定的意思）　　（2）“熟识”“再三”“甚是仔细”这几个词语的表达作用是什么？　　（认真选择一个可靠的茶房，还不放心，还要“再三”“仔细”地嘱咐，可见对儿子无微不至的关心）　　（3）“再三”和“仔细”表达的意思是否重复？　　（再三，写次数之多；仔细，写周到细致）　　3．父亲说：“不要紧，他们去不好！”这“不要紧”指什么而言？“不好”，指什么？　　（“不要紧”，指“事忙”，本没有时间亲送，但为了儿子，即使误了“谋事”也顾不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照顾不好儿子。）　　4．上车后，父亲给儿子“拣定了靠车门的一张椅子”。这个“

6、定”字包含着深情，说说你的理解。　　（座位是经过认真挑选才“定”下来的，靠近车门，让儿子上下车方便）　　四、写字、组词、造句练习。　　印发下面练习题，让学生课上或课下完成。　　1．给加线字注音，然后每个字写五遍。　　交卸（　　）　踌躇（　　）　迂腐（　　）　蹒跚（　　）　颓唐（　　）　　琐屑（　　）　晶莹（　　）　狼藉（　　）　簌簌（　）　栅栏（　　）　　2．用下列字组词。　　贴：______拭：______赋：______逛：______　　帖：______试：______斌：______诳：______　　著：______恼：______　　箸：______脑：______　

7、　3．用下列词语造句。　　嘱咐　　嘱托　　熟识　　熟悉第二课时　　一、分析“背影”描写，理解父子深情。　　1．读一遍课文第六段（“我说道：‘爸爸，你走吧’……我的眼泪又来了。”）画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本，完成下面填空练习。　　我看见他戴着______，穿着黑布______，深青布_______，________地走到铁道边，慢慢_______下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手________着上面，两脚再向上________；他