例谈小学语文课外作业设计的多样化

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1、小学语文论文在“减”中“增”，在“增”中“活”——例谈小学语文课外作业多样化设计　【内容摘要】课外作业主张作业的题量“少而精”，“少”，指数量，“精”，指质量。课外作业根据学生的“最近发展区”进行设计，既突出重点，又注意坡度，是“减负不减质”的长效教学评价机制的重要环节。随着新课程改革的实施，课外作业的内容、形式、评价需进行改革，以此优化课堂教学效率，改变学生学习方式，更有利于学生个性的发展与潜能的发挥以及各种能力的培养。【关键词】小学语文课外作业多样化新课程中倡导作业不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义

2、的重要内容。作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，但是小学生课外作业中还存在着一些问题。一、小学语文课外作业存在的现象与问题课外作业是学生学习的重要组成部分，也是课堂学习的延伸和拓展。在轰轰烈烈的课程改革中，我们的课堂教学成了万众瞩目的焦点，也跟上时代的步伐有了做出了有效的调整。但是在“繁荣”的课改“鲜花”身后，却藏着一朵亟需营养的“娇嫩之花”——课外作业。长期以来我们的课外作业是一成不变，依然单调、繁琐。根据笔者对本学校语文课外作业布置的情况，发现大多教师的作业布置是随心所欲的，缺少一定的层次性和递进性，更没有一定

3、的科学计划。笔者认为主要问题是以下几点：1.形式单一，枯燥无趣多数语文老师布置的课外作业，有以下特点：（1）作业的内容单一：如一次次读拼音过关，抄写生字，题型单一，内容枯燥,反复操练。（2）作业方式单一：大多借助纸笔完成，以书面的形式来呈现。（3）从作业承担者角度来看，要求个人单独完成；从时间上看，多数为“今天的作业今天（或明天）交”，即限时完成。这样毫无趣味可言的作业，机械重复出现，势必会挫伤学生的学习语文的积极性，对作业产生厌倦情绪。2.全体统一，不分层次“世界上没有两片完全相同的叶子。”我们面对的每个学生，都是一个个具有独

4、特经验的鲜活个体。我们是老师,不是工厂的零件操作工人,有严格的生产标准,但老师在布置作业时没有关注这一点，要求每个学生都必须无条件地完成。这种“一刀切”的作业形式，好比“摘柿子”事件，个子高的触手可及，不费吹灰之力；个子矮的拼命地跳仍是一无所获。显而易见这样的作业要求不利于不同层次学生的发展。6如何才能使教师设计的作业，真正促进每个学生的语文学习呢？笔者认为，尽可能立足学生的语文学习实际，充分考虑学生的个体差异，为每一位学生或某类学生设计适合他们的作业，这是改进作业设计的必由之路。因此，笔者认为可以从以下几个角度来提高语文课外作

5、业设计的质量。二、课外作业内容的多元化(一)课外作业的思维化1.问题性作业设计一些语文个性化问题，锻炼学生的观察能力、实践能力、创造能力，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性。例如，上完课文《爬山虎的脚》之后，老师布置了这样的作业：让学生想想还有哪些植物也有脚，会“爬”？哪一种与爬山虎很相似？经过回家精心观察、请教，孩子们在课堂上展开了激烈争论，有了自己的思考结果。学生在完成课外作业的时候,也更加的得心应手。2.想象性作业没有想象就没有发明，想象能够使思维插上翅膀，任意遨游在知识的海洋，想象力的发展大大有利于儿童创新思维的

6、发展。在教学中，适时地布置一些想象性的作业，对儿童的思维发展有极大的意义。仿写：此举要求学生仿照课文的写法，发挥想象写一句话、一段话。例如，仿写《桂林山水》第二自然段写夏天的风光或景观。这样学生就可以学习写景时运用排比的修辞方法，将课堂学习的知识运用于实际，既巩固了知识，又让写作水平提高，这样的课外作业更加有意义。续写：此举要求学生根据原文的叙述，合理推敲故事的发展趋向，这样形式的练笔，能够培养学生想象的完整性和完美性，把学生的想象引向纵深。如《滥竽充数》结尾写南郭先生只好偷偷地逃走，像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢？对此，可

7、让学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。3.记忆性作业记忆是成功之母，没有记忆，就没有积累，没有积累，学习将徒劳无功，记忆的知识越多，它的“库存”也就越多，将来提取的“货”也就越丰富，适时适地地布置一些记忆性作业，这是思维的积累。但是记忆性作业不是要纯粹地死记硬背，它需要根据不同学生的感受、能力，寻找一个适合自己的记忆方法，这就要求教师能有的放矢地进行。低段的学生，语言的积累特别的重要，在布置课外作业的时候，挑选一些语句优美的课文，选择性地背诵。这样，不仅训练了学生的语言积累，而且还可以使得学生学会一些记忆的方法。(二)课外作

8、业的生活化“生活即教育”，语文源于生活，又高于生活。而作业作为课堂教学的外延，和生活也有是息息相关的。把课外作业与现实生活联系起来，作业就成为联结语文教学与社会生活的桥梁。如学了《清澈的湖水》，6布置作业：看看你周围是否还有清澈的湖水？你周围的环境是怎样的？可以