例谈小学语文实践性课外作业.doc

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1、例谈小学语文拓展性课外阅读北海马寨小学　　张改霞随着素质教育的深入开展，新课程也在悄无声息地发生着变化，不仅课堂教学发生了变化，作业的设计也在不断改革。如何使语文课外作业走出泥沼，让它焕发出活力，下面结合自己的教学谈谈在实施拓展性课外阅读中的几点体会。新课标强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。注重课内和课外的有机结合。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，拓展性布置课外阅读作业，开阔学生视野，帮助学生积累语言，提高学生的语言感悟能力。1、准备型

2、的课外阅读。这种阅读通常在课前进行，让学生围绕课文内容查找相关的资料，进行探究性的阅读。这样既可以提供背景信息，帮助学生对课文内容的认识，又在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践。如上《赤壁之战》一课前，由于课文内容远离学生的生活实际，我们就让学生选读《三国演义》的有关章回。如在教学《晏子使楚》前，布置学生阅读有关晏子的书籍，了解晏子，感悟晏子语言的技巧、策略。这样使课内阅读与课外阅读相互补充，培养学生探究性阅读能力，有效地促使学生参与教学活动。2、延伸型的阅读。这种阅读是在学生学完课文后，延伸性地阅读有关资料

3、，参与语言实践。比如学习了《再见了，亲人》后，学生被朝鲜人民和志愿军依依惜别的场面深深感动着。教师抓住时机布置学生读《谁是最可爱的人》。读完故事，战士们的英雄气概、英勇事迹震撼了学生的心灵，又让学生换位以朝鲜少先队员的角色，以《再见了，叔叔》为题写一篇文章。这样既给学生提供“语境”，又给学生提供“语场”，让学生一吐为快，培养学生创造性阅读能力。又比如学了《一夜的工作》，补充读《周总理办公室的灯光》；读了《养花》，推荐读老舍的其它著作。读完后写写“读书报告”：书名      ，作者      ，我最喜欢       

4、 ，因为      。这种创造性地拓展延伸，深化了课文内容，给课文教学增添了无穷魅力。3、欣赏性的诵读。诵读是我国古代语文学习的优良传统。与朗读比，它更强调个人体验，更强调内化，宋代教育家朱熹曾说“大抵观书先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后有得尔①。其一，我们教师要引导学生诵读名家名作，诵读课文中的文学佳作，如上了《林海》《桂林山水》等，布置学生熟读成诵。其二，让学生背诵大量的古诗文，充分汲取古诗文的精华。每星期一篇，学生在实现量的积累的同时，对所背的古诗文也能达到朦胧的理解，从而受

5、到潜移默化的熏陶。其三，作文教学前欣赏名篇、名段、名句丰富语言积累，如教学写《春游       》的作文时，先请学生欣赏一些经典名句，如“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”“等闲识得东风面，万紫千红总是春”等；欣赏有关写春的名段、名篇。学生在阅读范文佳作时，会逐步形成对语言文字的悟性，有了这种悟性，必将迁移于表达，会不自觉或不自觉地进行仿作，最后走向创作。课文课程重在实践，而非“说教”，学生语文实践能力不是在课堂“说教”的过程，而是在学生充分“实践”中形成的。我们布置丰富多彩的、开放的实践性作业，不但巩固课堂教学成

6、果，激发学生学语文的兴趣，而且促使学生个性的全面发展。